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“工作过程”概念的从其内涵上讲，包括商业运作过程、生产过程和劳动过程。 从工作过程的概念上分析，其内涵是指工作的一系列工作流程和任务，同时包括实施工作任务的条件、环境及情景，工作所需要的能力和其他相关条件等，这些都是从事该工作岗位所要具备的。基于“工作过程”的课程是以实践活动来展开的，实践性与过程性是其重要的属性。基于“工作过程”的课程，就是在对工作任务分析的基础上，构建出实现该工作任务的教学情境，学生在该学习情境中，围绕工作任务进行的学习活动。 基于“工作过程”的课程考核方式，首先要在课程设计上“按照工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合”，该过程中知识的总量未发生变化，而是“这类知识在课程中的排序方式发生了变化”。 三、基于“工作过程”的课程考核方式改革的基本原则 1能力为本原则：通过案例分析、综合分析等题目为主的开卷考试，注重考核学生分析问题和解决问题的能力，从而引导学生学习方式的改变。 2．综合素质考核原则：考核体系同时兼顾对学生沟通能力、市场拓展能力、资源利用能力等综合素质的考核。 3．多元主体原则：学生成绩评价主体有专业教师或实训指导教师、企业指导教师等，考核主体呈多元性。过程考核与成果考核相结合原则：过程考核代替结果考核，通过对学生学习、操作态度、操作课业、实习表现等过程考核，结合期末考核的终结性考核。形成学生的综合成绩。 四、基于“工作过程”的课程考核方式改革的思路 专业技能类课程选择和教材选择的标准，应该以过程性知识为主，陈述性知识为辅，学习者学习的心理顺序，跟我们学习的顺序，跟实际工作的顺序一致。国际贸易实务(英语)课程的改革不仅要对课程内容进行基于工作过程的课程设计，同时也需要以工作过程为导向进行考核方式的改革。 1．突出教学过程的完整性——变“结果考核”为“过程考核” 过程性考核强化了过程控制，达到了考核学生和检验教学质量、效果的双重目的。变结果考核为过程性考核改变了以往学生平时不努力，考前死记硬背术语，要求老师划重点，重分数轻能力的弊端，不仅可以适时地、全面地了解和掌握教师教学效果和学生学习效果，促进教学方法的改进，而且能够使学生了解自己对所学知识掌握的程度，产生紧迫感，认识到过程不努力则难以应对综合性考核。过程性考核有利于教与学双边互动，对教与学能够起到一定的反馈、修正作用，能够真正体现学生的主体作用，能够更好地引导学生重视能力的学习和掌握，实现学生综合素质和能力的提高。2突出教学的实践性——变“理论考试”为“实操考核” 商务英语专业培养的人才类型是应用型技能人才。这一培养目标要求我们在教学上注重职业素养的培养，教学过程应基于“工作过程”进行设计，从考核上也要体现这一思想。在考核上应以“实操考核”的考核形式取代传统的“理论考试”的考核形式，突出教学的实践性。课程考核可分为笔试和实际操作两部分，笔试用来考查英语及国际贸易的基础知识；实践操作作为主要形式，用来考查学生过于国际贸易整个操作流程的掌握情况。 为实现校企零距离，该课程考核模式也可在构建的真实工作环境中考核。体现学历教育与职业培训紧密结合。要全面考核学生的能力，必须打破传统的封闭性的考场，建立适应国际贸易技能需要的开放性考场。学校应与外贸企业合作，建立起校内外实习实训基地，有计划地为学生安排实地实践的机会。在相应的实训演练场所，根据具体的现实情景，设置一系列的实际问题。考试的过程就是考生解决实际问题的过程，在考试过程中考生通过动手操作、答辩、分析综合等形式完成考试。考试结果可根据专业情况分成若干等级，指导教师根据学生的综合水平，结合校外指导人员的意见，对考生进行全面、客观、公平的评价，使学生走出校门就可以直接上岗。 3改革评价方式——变“知识考核”为“能力考核” 建立以能力为本、将专业教育的服务观念内化于考试的考核评价体系，通过考试的引导作用，提高学生国际贸易知识的运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、自我评价能力及心理素质、协作精神、职业道德等。重视学生的创新能力、实践能力,nn业精神的培养，普遍提高学生的人文素质和科学素质。这是高等职业教育的要求，因此，我们必须树立现代教育观、人才观和考试观，转变教育观念、教育模式，不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生，而要把考试真正当作是实现教育目标过程中的一项有效手段。 良好的考核形式能使学生明确学习目的和方向，激发学生的学习积极性和上进心。在评价方式改革上，首先应明确教学评价不应是仅用概念问题考核，而更要用基于工作过程的“任务”对学生进行考核。变传统的“知识考核”为对学生的全方位的“能力考核”，考核形式可引入综合项目考核，职业现场考核，平时作业考核，课堂上的问答考核，出勤管理考核等形式。使考试更有效、更全面、更准确地评价学生的学习质量，更能促进学生自主地、积极地学习，更有利于激发学生进一步学习的兴趣和热情。 五、结语 课程考核作为教学活动中的一个重要组成部分，其目的是检查学生的学习状况和教师的教学效果，促进教学质量的提高。基于工作过程的国际贸易实务(英语)课程改革，对提高教师的课堂教学质量，促进该学生的专业技能形成都有着导向和激励的作用。通过考核方式的改革，提高学生的学习兴趣，促进操作技能的形成，增强学生的实际操作能力，使课程考核更切合实际，更具有实用性、针对性。
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