[摘要]自然拼读法是通过掌握字母、字母组合与语音之间的联系来掌握英语单词拼读的规则。自然拼读法是学习英语的基础，语音和音素意识的培养更是重中之重。小学英语教学正处于孩子英语学习的启蒙阶段，教师要综合英语原版绘本、儿歌、动画片等资源，进行系统化和主题化的设计，将趣味性融入自然拼读法教学中。
[关键词]自然拼读法；语音意识；音素意识
随着新课程教学改革理念的提出，小学英语教学更加注重自然拼读教学法的应用。自然拼读法通过让学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的固定联系，帮助他们根据发音规律对英语单词进行拼写。自然拼读法作为英语教学的一种重要方法，理应被我国小学英语教育工作者们熟练掌握、灵活使用。但是自然拼读法在当前小学英语教学中的应用并不完善，尚不能取得理想的教学效果。
一、小学英语课堂自然拼读教学存在的问题
自然拼读法一定程度上改变了传统的教学观念，适应新课改的发展要求，在小学英语教学中发挥着重要作用。但是，自然拼读法在小学英语教学中还仅仅是流于形式，不能系统深入地渗透其中。
（一）教师对语音及拼读教学的重视度不够
英语属于表音文字体系，语音和文字（字母）有直接固定的联系，因此，语音教学是英语教学的基础。而在小学阶段的英语语音教学中，拼读教学是一项十分重要的内容，主要目的在于培养学生的拼读能力和认读能力，增进阅读与理解能力。但从现实情况来看，在我国英语初级阶段教学中，语音的教授一般是零散的、随意的、不成系统的。另外，教师在教学中更多地是在教授英语单词的读法和讲解语法，对于单词拼读的方法、认读拼读单词的规律、字母的自然读音等知识的教授及练习很少涉及。学生在记忆单词时，机械模仿和死记硬背依然是主要手段，很多学生都会将单词分解，按字母的拼写顺序来背诵单词，也有部分学生在记忆单词的过程中会将单词的英语发音转化成汉语语音。这些错误的单词记忆方法都会对学生今后的英语学习产生十分不利的影响，造成学生基础不牢，兴趣不高。因此，后面词汇和语法的学习也变得更加困难。
（二）教师欠缺自然拼读相关语音理论知识
传统的英语教学将语法、词汇和写作作为教学的重点，而相对缺乏英语语音教学。这就造成了英语教师对语音及拼读教学所需的理论知识掌握远远不够。自然拼读法的引进，只在近数年之间。作为英语为母语的国家母语教学普遍采用的方法，较我国传统英语教学使用的方法而言更为生动鲜活。自然拼读法是以英语为母语的国家母语教学的范式，更贴近英语学习的自然规律，有助于引导学生自主探究，也符合新教改的核心思想。我国传统拼读法过于僵化，其死记硬背的特点不适合学生第二语言发展的需要。然而，很多小学一线英语教师对自然拼读法一知半解，他们对自然拼读法的内涵、内容和方法没有深入学习和系统梳理，无法理解自然拼读法的实质。这些教师由于自身在英语语音方面理论和实践的不足，对新课改手足无措，面对增加了的教学内容和新型的教学手法一头雾水，很难消化。
（三）教师在教学中较难灵活使用自然拼读法
自然拼读法是一种新型的英语教学法，要求教师一定要更新理念，扎实掌握其理论和内容，以便在教学中灵活运用。然而许多小学英语教师对其了解远远不够，掌握尚存不足，在将其应用到课堂教学时，不能找到合适的教学方法，导致教学效果不理想，最终影响在教育教学中使用自然拼读法的信心，不能很好地发挥自然拼读法的作用。再者，当前小学英语教学中，自然拼读法教学同音标教学也存在误区。自然拼读法是利用英语字母及其发音之间的联系进行拼读，并不需要掌握音标。从小学英语教学大纲的要求来看，音标并不属于小学阶段英语教学需要传授的内容，在小学生还未具备相应拼读技能的前提下，一味地向小学生传授音标知识，已经超出了小学生的理解能力。另外，在英语课堂教学中，语音教学内容不集中，在课程设置方面有较大的跨度，容易导致教师自然拼读教学内容不集中，学生无法系统地学习英语语音内容。教师如果不在充分挖掘教材内容的基础上整合语音知识，就会造成学生语音学习时间漫长且分散，学生无法在深入掌握语音知识的基础上独立进行单词拼写，久而久之，会对英语自然拼读教学产生严重影响。
（四）教师不能利用有效资源科学设计课堂教学
目前，市场上的英语启蒙资源数量庞大、种类繁多。这就给教师自然拼读教学选取合适的资源带来挑战，许多不贴合课堂教学的材料被带进小学英语课堂。而且对于新型教学方法的运用，教师也很迷茫，缺乏可借鉴的经验，导致设置教学内容时不贴合实际，反而影响学习效果。这就需要教师针对学生的年龄特点、个性发展进行教学设计，并将趣味性融入自然拼读法的教学中。精选出和课本内容关系密切的英语原版绘本、儿歌、动画片等资源，进行系统化和主题化的设计，作为课本知识的补充和拓展。只有这样，才能更好地运用自然拼读法，从而提高小学生拼读、拼写单词的效率，提高他们的阅读能力，进而提高小学英语课堂教学效率，为推动小学英语教学改革奠定基础。
二、自然拼读法在小学英语课堂教学中的应用策略
（一）加强对字母知识的系统学习
扎实的字母知识是顺利学好自然拼读的前提。美国教育专家研究认为，自然拼读法最好在掌握了字母名称（Lettername），并会辨识每个字母形状（Lettershape）之后，再开始学习字母发音（Lettersound）。通过字母知识的学习，学习者知道字母是一套特殊的能够看到并且有自己发音的符号，能够在周边生活环境中识别书本上对应的印刷字。字母知识启蒙最直接的方式就是营造一个英语字母环境，因此教师可以带学生阅读相关的绘本，还可以带学生玩字母磁力贴、字母积木、字母拼图等。
（二）着重培养语音和音素意识
语音和音素意识是学习者对英语语音进行分别的能力。对学习英语来说，是否具备语音和音素意识会直接影响学习者后期阅读能力水平。对中国学习者来讲，由于汉语和英语发音体及文字体系的差别，要学好英语，就必须重视语音和音素意识的培养。1.通过设置生活语境培养英语语音意识语音意识是指对头韵、尾韵等口语语音单位的区分能力。在英语绘本中，有很多是培养语音意识的。其共同特点是要么押韵、朗朗上口；要么重复使用发音相同的第一个字母或字母组合的词；还有的是帮助学生明白词读音的拆分和组合。教师可以通过给学生重复朗读绘本，或者一起背诵童谣，通过让学生对押韵词填空的形式，加强对学生语音意识的培养。新课标针对小学英语教学，提倡在合理科学语言教育途径中采用可以实现提升语言教育成效的教学手段与策略。基于此，小学英语教师可以尽可能多地设置生活化语境，实现沉浸式英语语境教学。通过设置生活语境培养学生的语音意识，也可利用易于接受的英语语音输入刺激学生的英语拼读输出。在生活语境中，学生主动感知语言，可以激发其学习兴趣，实现自然拼读法的应用。2.通过设计专项练习培养音素意识英语利用基础的语音单位——音素，实现了其发音建构。高效地进行自然拼读法教学，音素是必须让学生掌握的。教师要因材施教、分批分层进行音素教学。前期要先立足于26个字母，让学生初步了解接触部分音素。在建立一定音素基础后，再将字母中的元音、辅音总体展示，循序渐进，逐步讲解，夯实小学生英语自然拼读基础。音素意识可以通过以下的专项练习进行训练。（1）音素分离，即识别独立的音素。如问“Tellmethefirstsoundin‘banana’”，要能回答出banana的第一个音是/b/。（2）音素确认，即找出一组词中共同的音素。如how、hat、hello的共同音素是/h/。（3）音素归类，即根据音素相同或不同对一组词进行归类。如bug、bun、juice这组词中，bug和bun可以归为一类，juice中的字母u发音不同。（4）音素拼读，即把各个音素拼到一起发出词的音的过程。如问“Whatwordis/k//u://1/”，要能拼读出/ku:l/。（5）音素拆分，即拆分出一个词中的每一个音素。如问“Howmanyphonemesaretherein‘egg’”，要回答出“Three/e/and/g/”。老师也可以和学生一边击掌一边说一个词，击掌的次数和这个词有多少个音素是对应的，这也是练习音素拆分。（6）音素减法，即能知道一个词中去掉某些音素后形成什么新词。问“Whatissnailwithoutthe/s/”，要能回答出“nail”。（7）音素分辨，即区分口语说的两个词相同还是不同。如能够听出来cat和hat这两个词的区别。以上全面介绍了培养音素意识的各个层面，实践中要先围绕其中一项或者两项来进行，再逐步推进，要注意加强学习者有效输入的知识积累。
（三）重视自然拼读资源的整合使用
语音和音素意识是自然拼读的重要阶段，教师要让学习者通过学习和游戏，沉浸在押韵语言中。将发音游戏引入小学英语课堂，可以通过这类形式的学习，把枯燥的英语学习和机械训练转化为趣味性浓郁的游戏活动，可激发学生的参与兴趣。小学英语教师在教学中使用自然拼读法时，应当立足于小学生的年龄和心理特点，有选择地设计英语发音拼读的游戏，以提升课程的趣味度，让学生在潜移默化中掌握自然拼读法。在此基础上，教师要结合学习者的心理发展特点和语言习得规律，合理选择不同题材的阅读资源，整合归类，设立不同的主题，让学习者围绕主题通过英语学知识，在主题阅读中把涉及到的自然拼读知识进行梳理、运用，而不是学习抽象枯燥、脱离情境的语言规则。自然拼读法是通过掌握字母及字母组合的发音来学习英语单词的，其方法类似于汉语拼音，小学生在刚刚上学时就接触了汉语拼音，对于自然拼读法的学习并不会感到陌生。自然拼读法的使用可以有效地提高小学生英语学习的效率。小学生年龄阶段的心理特点，决定了教授英语时要使用简单易懂的方法才能够吸引他们的注意力。字母和字母组合的数量相对于英语单词的数量来说是非常有限的。在英语词汇中，属于音形一致的单词占绝大多数。小学生在使用自然拼读法的前提下，可以做到快速准确地朗读、拼写，大大节约了学习单词的时间，更降低了小学生抵触学习英语的概率。另外，使用自然拼读法有利于培养小学生的自主学习能力。小学生可以根据26个字母和字母组合的发音，进行课后的自我预习和学习。这些都为以后英语词汇的大量储存做好了准备，是使用英语进行流利阅读和交流的基础。
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作者：赵燕朋
