语法是高中英语教学的重要环节，但在高中英语语法教学的过程中仍然存在着或多或少的问题，这些问题形成的主要原因是教师在教学时往往会忽略英语语法的讲解又或者是讲解的方法过于单一，从而导致学生不能够激发学习的兴趣。因此，就需要教师在教学的过程中，依据所存在的问题而采用全新的教学策略来展开针对性讲解，从而帮助学生掌握英语语法知识。本文从英语语法教学的重要性、存在的问题以及解决策略这三个方面入手，阐述了高中英语语法教学。
一、英语语法教学存在的重要性
首先来说，由于当代特殊的国情，将直接决定和影响英语语法教学存在的必要性以及重要性。在中国，大多数的学生进行的英语知识的学习其实就是外语的学习，而并不是第二语言学习，这样一来，学生在学习的过程中就会缺少一定的目的语环境以及高质量的师资，所以说，学生在课堂中进行外语学习的时间就会非常有限，因此就会缺少第二语言的自然学习机会以及环境。正是这样，教师教学的内容需要侧重于语言的规范性，而语法知识的学习恰恰是保证语言输出是否正确的重要前提，所以说，基于这一特殊环境之下，英语语法知识的教学还是存在一定重要性以及必要性的。其次来说，语法自身所存在的功能也决定着学生必须进行语法知识的学习。英语语法其实就是语言的结构以及词语与词组等等一些语言单位而组成的语言句子，语法通常包括句子中各个语言系统所存在的意义以及功能。所以说，教师在进行英语知识的教学是脱离语法来展开而不切实际的，也就是说，学生进行英语知识的学习必须要掌握英语语法知识。除此之外，新课改还对英语语法的地位及作用进行了重新定位。新课程改革所提出的主要内容为：教师在展开高中英语的课堂教学时，应该改善传统教学过程中对词汇知识以及语法知识重点讲解与传授，而忽略了学生语言运用能力培养的这一方法。但是大多数的教师都误解了新课改中对于英语语法教学的要求，都认为应该要摒弃语法教学来对学生的应用能力进行培养。但是语法知识才是学生形成原能力的基础以及前提，如果不具备语法知识的话，何谈英语语言的应用能力呢？
二、英语语法教学过程中存在的问题
首先来说，有一部分的教师在进行高中英语的教学时往往会淡化语法知识的讲解，主要是因为新高考卷中语法较其他题型比重小，部分教师在教学时没有过多于语法教学的课堂教学，忽略了语法教学这一环节，又或者是遇到语法知识的讲解时只是一笔带过。甚至还有一些教师将课后的强化练习集中在高考真题或者是模拟题中完形填空、阅读理解这两种题型中，并不会将注意力放在语法知识的讲解上。除此之外，教师在进行语法知识的教学时，所采用的教学方式较为单一，从而导致课堂教学的氛围较为沉重，所以并不能够激发学生的注意力。虽然一部分教师仍然对语法知识较为注重，但是在教学时就会通过机械的重复语法规则来要求学生进行死记硬背，并不会关注学生是否对其掌握，当然也不会为学生提出相应的问题来展开思考。正是这些问题的存在才导致英语语法教学的课堂范围较为枯燥乏味，久而久之，学生就会对语法知识的学习丧失兴趣，并且在学生的眼中，这些语法知识就像是一串串较为枯燥的符号或者是公式，这才导致学生在学习的过程中总是记不住或者是容易被混淆遗忘，更加不会对其进行灵活运用。
三、英语语法教学中采用的不同策略
在高中英语的教学过程中，语法知识涉及不同的语法项目，比如动词的时态语态、定语从句、名词性从句以及虚拟语气等等。在这些之中，不同的语法项目就存在不同的规则以及规律，这就要求教师熟练掌握每一种语法项目所具备的特点，并且能够抓住其特征以及本性来展开实际教学，从而帮助学生对其深刻记忆。1.母语参照策略母语参照策略主要来源于“语法翻译法”，其实就是指翻译才是母语参照这一策略在实施过程中最为主要的一个技巧。有一些语法的语法结构相似，但项目不同或者是所要表达的含义不同，遇到这一情况，教师在教学时就需要运用母语参照这一策略来区分句子中的语法结构。比如，教师在带领学生进行语法填空的练习时，遇到以下这一题目：“Wewillputoffthepicnicuntilnextweek,theweathermaybebetter.”这一道题的答案应该为when，大部分的学生都能够回答正确，但是却不知道when在这一句子之中所引导的是非限制性的定语从句还是时间状语从句。那么这时教师就可以运用母语参照法来帮助学生进行区分，首先可以带领学生对这一句话进行翻译，具体的内容为：“我们将要把野餐时间推迟到天气可能会更好的下一周。”通过运用母语参照这一策略进行分析，学生很快就能够知道when所引导的为非限制性的定语从句，并且这一从句主要是用于对nextweek这一个先行词来进行修饰和限定的。2.情境教学法所谓的情境教学方法就是指进行语法知识的教学时有目的地创设或者是引入一些具有情感色彩以及具有形象的生动教学情境，从而吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣与热情。比如，教师在带领学生学习“非真实条件句的虚拟语气”这一知识点时，对于高中阶段的学生来说，这一语法项目不易掌握，并且非常容易对从句以及主句的构成混淆或者遗忘。为了帮助学生对这个语法结构进行记忆，教师可以为学生创设以下这一具体的语境景“IfIhadamillionyuan”，首先，教师可以为学生做个示范，说道“IfIhadamillionyuan,Iwouldbuyayacht.”。接下来教师可以随便选择一位学生，并且要求是一位学生接着上一句话来说，这位学生说道“IfIboughtayacht,Iwouldgoforasail.”，再要求另一位学生站起来，以此类推，来将这一语法结构进行延续。通过创设这一语言情境，学生们能够在接龙的过程中对虚拟语气的主句与从句的构成结构进行强化，并且学生在轻松愉快的是氛围中进行学习，可以快速地对其理解和掌握。3.归纳法所谓的归纳法其实就是一种由“个别到一般”的论证方法，通过几个不同的个别的事例以及分论点，来将这些事物中所具备的共性以及特征进行分析与归纳，从而获得一个一般性的最终结论。比如说，教师在进行“强调句”这一知识点的讲解时，首先就可以在黑板上为学生提供几个强调句式的相关例句，并且引导学生对其进行仔细地观察与分析，最终获得强调句式的组成结构为：“itis/was+被强调部分+that..”这一种教学的方法往往适用于某一个固定的语法结构或者是语法规则的讲解时，比如说动词的不同时态以及语态的构成等等。运用归纳法来进行语法知识的讲解，可以有效的增加学生语言之间的接触，从而对学生展开语言感觉的培养，通过带领学生进行归纳以及总结，来帮助学生对语法知识的用法进行深刻的理解。教师在进行高中英语的语法教学时，一定要注意教学方法不能是单一的，也不能是一成不变的，应该要依据不同的语法项目来选择相对应的教学方法以及策略，这样一来才能够帮助学生真正的领悟语法知识所包含的内涵，并且能够学以致用。
作者：魏晓荣 单位：宁夏回族自治区银川市兴庆区银川二中
