摘要：写作教学是高中英语教学的重要内容，在新课程改革背景下有了新的特点与教学要求。有效的英语写作教学能够提高学生对英语基础知识的掌握程度，同时锻炼学生的语言组织能力、英语思维能力，是培养学生英语核心素养的重要途径。本文首先对核心素养背景下加强高中英语写作教学的意义进行了分析，然后探讨了目前高中英语写作教学现状，最后提出了高中英语写作教学策略。
关键词：核心素养；高中英语；写作教学
在新一轮的课程改革中，英语学科核心素养培养逐渐提高了对学生综合能力的重视。这就要求高中英语教师注重培养学生的英语思维，引导学生不断学习新知识，进而提升学生的英语语言能力[1]。作为英语教学中的关键部分，英语写作教学不容忽视，教师要优化英语写作教学方法，帮助学生掌握英语语言的运用技巧，为学生进行更深层次的英语学习奠定基础，进而有效培养学生的英语核心素养。
一、核心素养背景下高中英语写作教学的意义
在高中英语写作教学中融入核心素养培养，能够提高学生的英语写作水平，帮助学生树立英语写作信心，这对部分学生调整英语学习心态有很大帮助，同时能促进高中生其他学科核心素养的提升。在英语写作教学中，教师应注重培养学生的发散思维和英语综合运用能力，帮助学生选择合适的词汇，实现“下笔如有神”。在核心素养视角下，积极开展英语写作教学，全面提升学生的英语综合能力，是广大英语教师当前必须重视的课题。
二、当前高中英语写作教学中存在的问题
现阶段，高中英语写作教学中存在三个方面的问题。第一，教师对写作教学重视度低。尽管在素质教育背景下，很多教师已经开始关注学生英语综合能力的培养，在教学中进行了德育渗透。但受到高考英语考查点的“迷惑”，很多英语教师依旧将词汇、语法作为教学侧重点，对英语写作教学的重视程度不高，甚至部分教师不会专门设置英语写作课，只是简单布置写作任务，这严重影响了学生的英语写作水平的提升[2]。第二，写作教学模式较为单一。在英语写作教学中，很多教师往往没有展开深入研究，只是单纯地给出话题，对学生的实际情况考察不足，无法激发学生的英语写作兴趣，无法锻炼学生的写作思维，导致学生在英语写作中无从下手。第三，教师对自我和学生的定位不准确。在英语写作教学中，一些教师以自我为中心，进行知识的单向灌输，只是让学生听讲、记笔记、回答问题。如此，学生的主体地位得不到保障，以致其参与课堂活动的主动性很低。另外，还有一些教师在课堂教学中做不到“一视同仁”，对学困生的关注度不高，导致班级学生的学习成绩两极分化严重，在很大程度上影响了英语写作教学效果的提升。
三、核心素养下高中英语写作教学策略
（一）以读促写，提升学生的英语语言能力
在高中英语写作教学过程中，教师要在教学词汇、语法等基本英语知识的基础上，提升学生的英语语言能力。具体来说，教师要转变自身教学观念，引导学生关注英语写作练习，让学生认识到写作练习对提升其语言能力的重要性。阅读是英语教学的重要组成部分，有效阅读对提升学生的英语语言能力有很大帮助。教师的有效指导是提升学生英语写作水平的重要途径。第一，教师应引导学生重视阅读，养成良好的英语阅读习惯，在英语阅读中积累写作素材。第二，在大量英语阅读中，教师可以引导学生有意识地记忆自己感兴趣的句式，背诵一些典型例句，以及课文中没有出现过的英语词汇，帮助学生在写作中快速调用这些词汇、句式，降低写作难度，提高写作质量。第三，教师应重视校本课程开发，包括一些英语原著、英文歌曲、英语原声电影等，以更好地吸引学生的注意力，并帮助学生快速积累词汇，让其在写作中能对这些素材进行整合利用[3]。
（二）注重学生英语思维品质的培养
英语写作过程其实就是将思维具体化的过程，是从思维到语言表达的转化过程。因此，在高中英语写作教学中，教师应注重培养学生的英语思维品质。思维品质是新时期高中英语核心素养的重要内容，即灵活运用英语表达所思所想的能力。英语教师应改变传统的写作教学模式，从给题目、批改、发回的写作教学流程中挣脱出来，进一步优化、细化教学流程。具体来说，在选定题目后，教师要给予学生一定的指导，给学生提供收集资料、独立思考的时间，然后让学生写初稿，并在批改中给予润色处理，最后出稿。对于教师的评语、意见，学生必须认真对待。教师在提出修改意见时也要明确指出学生习作错误或不当的地方，如语态、时态错误，词汇选用不当等。同时，教师要善于发现学生习作中的闪光点，并给予学生鼓励和肯定，避免打击学生的写作信心。对近年来高考英语作文进行分析可知，开放性作文是重要趋势，审题是写作的重要前提，学生应根据题目了解出题者意愿，确定写作中选择怎样的题材，只有把这些信息确定好，才能明确写作的方向。
（三）在写作教学中塑造文化品格
文化品格是高中英语核心素养的关键内容，塑造学生的文化品格是实现英语学科育人价值的重要途径。在具体教学中，教师要引导学生理解英语素材的文化内涵，分析中外文化之间的异同点，帮助学生形成正确的价值观念，同时培养学生的跨文化意识和能力，从而为高中生文化品格的塑造与发展奠定基础。高中英语教材经过多次改版，包含丰富的人文知识、语言文化内容，这些内容都是学生的写作素材，能够塑造学生的文化品格。在写作教学中，教师要深入挖掘这些教学资源，有意识地渗透人文教育，引导学生感受不同国家、地区的语言文化魅力，让学生从中获得文化知识，提升人文素养[4]。
（四）注重学生学习能力的培养
学习能力是指学生根据自身情况适当调整学习策略、开拓学习渠道的意识和能力。在高中英语写作教学中，教师应尊重学生的学习主体地位，激发学生对英语写作的兴趣，调动学生的学习积极性，从而充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。例如，在教学完Bodylanguage这一单元后，在写作训练环节，教师可以组织学生编排情景剧，让一部分学生利用课余时间练习表演动作，然后在课堂上表演，要求他们在表演时不发出声音，只使用肢体语言，而台下学生根据表演者的动作，用英语写出这个情景剧的情节内容。这种写作训练模式让全体学生都参与到课堂中，充分调动了学生的学习积极性，还能有效锻炼学生的写作能力，促进学生学习能力的全面提升。
结语
综上所述，写作教学是高中英语教学的重要组成部分，是培养学生的英语核心素养的重要途径。同时，写作是对学生书面表达能力的考查，在高考英语中占据重要地位。因此，针对现阶段高中英语写作教学中存在的不足，教师应根据核心素养培养的客观要求，从英语语言能力、思维品质、文化品格及学习能力几个方面入手，优化高中英语写作教学设计，提升课堂教学的有效性，促进学生英语核心素养的提升。
[参考文献]
[1]黄玉红.基于英语核心素养的“学做导合一”教学策略:以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].文理导航.2019,15(03):57-58.
[2]朱慧颖.基于核心素养理念的中职英语阅读课教学设计与研究:以《英语2》Unit4TrafficinNewYork为例[J].职业教育,2019,10(02):14-15.
[3]王静,詹培.基于学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J].基础外语教育,2019,16(11):87-88.
[4]吴志青.基于英语学科核心素养的高中英语单元整体教学设计研究[D].天水:天水师范学院,2019.
作者：甘自耘 单位：甘肃省武威第一中学
