摘要：随着时代的发展,我国对于英语教学的重视程度日益高涨。加强小学英语教育有利于提高我国的全民素质和国际竞争力。但是，小学英语教学的开展也不是一帆风顺的。该文主要介绍了目前我国小学英语教学中存在的主要问题，重点分析和阐述了改善目前小学英语教学现状的主要对策。
关键词：小学英语；英语教学；教学问题；对策
1引言
小学阶段是儿童学习英语的萌芽期，学生们对英语的学习充满了兴趣，并且对英语的学习有着强烈好奇心和热情。但是英语作为一门外来语言，在我国教育事业的开展一直缺乏适宜和充分的英语环境支持，所以建议政府加强对小学英语教育的指导与监督，在条件较好的小学学校进行教学实验，以构建新的英语教育环境[1]。
2小学英语教学存在的问题
2.1课程安排不合理，教材内容陈旧
目前许多小学英语课堂中，存在课程设置不够合理和课本老旧的问题。很多地区的小学英语课程安排十分随意，连最基本的教学时长都得不到保证。这导致学生缺乏学习英语的语言环境，甚至对英语感到陌生。此外，教材内容上过于狭隘，枯燥无味。教师应该通过教材使学生了解更丰富的世界，我国要全面建设社会主义现代化强国，所以学校应该与时俱进，引进多媒体教学，使用新颖的教学设备，让英语课堂更加多元化，丰富化。
2.2教师技能不足，教学方法落后
教师是英语教学实施中的首要问题。学生在英语学习过程中的人格塑造、品德培养、知识强化都有赖于教师教学。有些经济落后的地区，教师英语专业知识匮乏、模糊，甚至有些教师发音都不准确，严重满足不了英语课程教学改革发展的需求。所以英语教师必须系统掌握教育学理论和心理学理论知识，才能更好地了解学生的心理、个性特点以及语言学习规律。英语教师还应具备良好的英语教学实践能力，必须熟悉国内外各学校的英语教学方法。教师通过对教学活动和科研活动的分析和理解，加强他们对英语教育理论和实践的认识，不断完善自己的基础教育工作。
2.3学生学习动力不足，兴趣不高
学习动机是激励和引导学生学习的决定性因素。学生学习兴趣的变化可以分为三个阶段。第一阶段产生了强烈的兴趣，从中找到乐趣。第二阶段渐渐失去兴趣，开始应付教学任务。第三阶段开始讨厌学习，产生抵触心理。但这个兴趣阶段并不像年级划分那样明确。每个阶段由于自身和外在因素的不同导致周期或长或短。作为教师，都希望第一阶段无限期地进行下去，这样无形中老师可以为自己的教学省去很多精力，但是学生在学习英语时兴趣会随着学习内容的增加和学习要求的提高而慢慢降低，最后可能会出现消极应付阶段。一旦这个阶段出现，学习就主要依靠意志品质和外部压力来化解，但对于心理发展不完善、意志力薄弱的学生来说，学习难免会变得极其枯燥，其心理压力造成的后果将对今后的中学英语学习产生不可估量的负面影响。当学生承受不了压力，意志品质的培养脱节时，厌学的阶段就会到来，所以保持兴趣比激发学生的学习兴趣更重要。不少学生觉得，英语学习不重要，如果不想要出国读书，英语就很少使用。态度影响行为，在这种想法下，导致学生从根本上就放弃了英语学习。课上不认真听课，不和老师互动，不积极参与活动。课下对布置的作业也是草草了事，学生没有掌握学习英语的方法，对所学的内容没有形成完整的体系。因此，教师应该激发起学生的动力和兴趣，灵活运用各种方式，如课件、有趣的故事、英文动画等，提高学生的学习兴趣，让学生的注意力最大程度集中在课堂。教师要善于针对不同的内容、不同的学生、不同的教学方法进行思考，让学生有自己的理解，进一步激发学生的学习欲望。
3增强小学英语教学质量的对策
3.1运用多样的教学方法
小学英语教学主要培养孩子对英语的兴趣以及英语思维和逻辑框架，所以教师在教授课程时要有意识地运用多种方法引导学生合作探究。下面我将介绍三种有效的教学方法。3.1.1零点学习法零起点英语学习、零距离课堂学习是零点教学法主要的教学原则和理念[2]。主要体现在教学过程中加强一对一语言交流，交流使用全英语，把英语学习的主体变成学生。在儿童成长的过程中，知识是在不同的情况下重新构成的，在学习和交流中，学习者能够创造自己的理解和观点，所以学习不仅仅是从书中走出去的知识，而是学生用心积累经验和才能的过程，教学不能只停留在实践的形式上，而是在实践中成长，必须加强研究和分析学生学习的特点。在以往的教学中，学生学习的大多是适用于正式场合的社会语言和书面语言，脱离孩子们的生活实际，因此，我们应该注意加强学生日常语言的训练，如日常问候、生活常规、餐间对话、结束告别等。这不仅需要学生在课堂上反复练习，还要让学生把这些语言带到生活中去，形成真正的英语式思维。3.1.2游戏学习法通过游戏引领学生学习知识与技能是培养英语学习兴趣的巧妙方法。例如，在学习水果单词时，我们可以根据水果的颜色、味道等制作一首歌曲，据此来猜测是什么水果，或者教师在课前准备一些水果装扮，如果教师能运用这些活动进行教学，学生学习会更加有乐趣。孩子们在学习英语的过程中，一般都会注重听和说，但是在课堂上教师一味地让孩子们读和写，只会让他们更加排斥学习。因此角色扮演也是非常好的方法。例如，在教孩子们使用“Howareyou”(你好吗？)这个句子和回答“I'mfine”(我很好)时，先教孩子们读，再让他们理解含义，然后分成小组，创设语言情境。让孩子们互问互答，还可以展示给其他孩子看。在这些创造性的情境中，孩子们能快速学习一些常见的口语句子，而且操作简单，调动学习的主体性，这种主动参与的方式是非常有效果的。3.1.3TPR模型学习法这种模式是由美国的詹姆斯博士在20世纪70年代发明的。主要特点是为英语学习创造一个自然、纯粹的语言环境。通过对母语中声音和图片的联想，完成记忆的自然身体反应。实践证明，学习者能够很轻松接受和理解这种方法。例如，在课堂上相对于板书而言，孩子们的注意力更多集中在图片或者动画上，所以教师在讲授课程时多找一些相关色彩鲜艳的图画或者幻灯片，从而吸引学生注意力。例如，在学习服装课程后，让学生听从指令画出hat、dress、pant、sock，然后最先完成的学生给予“最棒小画手”的称号。这样全面锻炼了学生的能力，让教授的课程加深了印象。TPR模式主要优点：(1)短时间内吸引学生注意力，让他们感觉置身其中，引起学生们的注意，使学生们沉浸在英语学习中。(2)理论内容与现实生活密切相关，学生们可以通过各种活动和反复练习来学习英语。(3)学生们在学习过程中，先做动作后说话，让学生在理解和学习的基础上实践，这样大大减轻了学生的紧张情绪，更容易、更愉快、更自然地学习知识。这种方法也是有缺点的，比较抽象的单词和句子很难用这个方法来表述，学生很难做到全面理解[3]。
3.2完善教师队伍建设
英语教师作为传道授业解惑之人，必须拥有扎实的基本功，有系统的词汇、语音、语调、语法等专业知识，才能够顺利开展英语教学环节，使学生对英语产生兴趣从而学习能力逐渐提升。学校加强对英语教师的培训力度，派教师到发展一流的学校进行参观学习或者聘请著名专家来学校讲座，提升英语教师的综合素养[4]。只有从根源上提升英语教师的综合素质，才能够为小学生的英语学习保驾护航。教师必须具备与课程改革同步发展的教学能力。(1)教师要有钻研教材的能力，教师应该清楚知道教材的设计、编写意图、案例分析、知识构造，这样才能在教学中运用自如，改变以往死板的教学方式，做到创造合理地使用教材。(2)教师要有制定合理计划的能力，教师要根据学生特点和教学内容合理分配上课时间，对于听说读写每个方面都能全面照顾。(3)教师要有设计教学活动的能力，根据教材分析，教学活动是以知识为主体还是以技能为主体，还是两者结合，活动还要考虑学生的实际情况，太难或太简单都达不到教学最理想的效果。(4)教师要有掌握课堂的能力，小学课堂上学生年纪小，自制力薄弱，好动贪玩，教师要随时注意学生的状态，当学生注意力不集中时及时提醒，并调节课堂气氛。(5)教师还要有处理作业的能力，课后作业是对课上知识理解的反馈，教师要在作业中发现问题，及时解决。(6)教师还要有因材施教的能力，教学要以学生为主体，根据不同的学生教师要调整讲课策略，做到让每个学生都能够理解知识。
3.3家长对英语教育的理性看法
大多数家长认为英语学习是孩子未来发展的重中之重。他们认为，孩子的英语水平决定了他们未来的道路，家长的这种盲从心态有愈演愈烈的趋势。在孩子进行英语培养的过程中，家长应该保持理性冷静的态度，关心孩子学习内容的同时也要注重孩子的情绪。必须强调的是在整个英语培养的过程中，家庭英语教育占据主导地位。想要全面开发儿童英语思维也需要在良好家庭环境中进行英语教育[5]。目前，我国的相关规定证实，学生在三、四年级设置英语课程比较合适。孩子们完成了母语学习，逻辑思考能力得到了发展，为英语学习奠定了根基，并且这个时期孩子的大脑可塑性非常强，抓住机会激发孩子英语潜能力。虽然学前英语培养很重要，但还是要遵循孩子的语言发展规律、需求和兴趣，家长应根据孩子的实际情况，选择适合孩子的教育方式。
4结论
随着我国进一步的开放和经济全球化的深入，使用英语的重要性日益显露。我们不能让语言不通成为与世界交流的绊脚石。虽然英语教育很重要，但家长应理性对待，不能操之过急。小学英语教育还需要国家的重视和老师学生以及家长的共同配合与努力，这样才能使我国小学英语教学快速发展，更好地为社会和人民服务。
参考文献：
[1]李鸿飞.小学英语课堂教学存在的问题及对策研究[J].中国农村教育,2020(8):62-63.
[2]杨荔淋.关于学前教育中的英语教学[J].文学教育(下),2017(4):100.
[3]孙丽丽.初中生英语口语能力培养策略研究[D].天津:天津师范大学,2010.
[4]郑文红.小学英语有效教学存在的问题及对策研究[J].校园英语,2018(9):209.
[5]李蔷薇.幼儿园英语教育对低段小学生英语学习的影响[D].成都:四川师范大学,2013.
作者：潘钰 单位：吉林师范大学
