摘 要：高职学生的情绪智力水平普遍偏低，高职学校在对人才的培养中应重视对学生情绪智力的培养。本文在分析情绪智力的内涵、作用，高职学生情绪智力存在的问题基础上，对高职学生情绪智力培养的途径进行了探索。
关键词：
一、引言
情绪智力即我们通常所说的情商，简称EQ。是指"个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力"。情绪智力是一种社会智力，它把传统的学习知识的认知能力扩展到情绪领域，把情绪过程与认知过程相互影响、相互渗透、相互促进的结构特点高度概括的一种能力。情绪智力作为高职学生综合素质的一个重要方面，其水平的高低关系着高职学生健康心理品质的形成，学业的成败，甚至今后事业的成功，家庭的幸福。qVW陕西大学生在线
二、当前高职学生情绪智力存在的问题
学业方面，进入高职院校以后，学习内容上的专业化、深入化和难度加大以及学习环境、学习内容和学习方法都发生了很大的变化，很多学生产生了不适应现象，造成学习效率低下，失去信心带来的心理上的压力。
人际交往方面，集体生活使一些学生不能很好的处理人际关系，有的学生表现为性格内向，心灵自我封闭，不愿交际，因而显得古怪、孤僻，甚至有些学生因过分自卑而不敢与人交往，而有些学生过分自命不凡，狂妄自傲，这两类学生都会自动把自己游离于集体之外。
情感方面，虽然随着年龄的增长和知识的增多，有了一定的控制力，但是由于受各种环境影响，容易被各种情绪所困扰，情绪波动较大，易感情用事。还有对于普遍存在的校园恋爱现象，由于恋爱观的不成熟导致在实际生活中与异性交往困难、失恋而痛苦而产生的一系列心理问题。
经济方面，有些学生来自于贫困地区的农村或城市低收入家庭，而其周围的同学来自富裕家庭，消费能力很高，出手大方，经济上的巨大差距更引起他们心理失衡，产生严重的自卑心理。
由于高职院校是为企业培养专业职业技术人才的高等学校，就办学特色和培养学生的就业定位而言，高职院校学生还存在区别于普通高等学校学生的一些特殊的心理问题：
自卑心理。高职院校学生入学分数低于普通高等院校的学生，而感觉低人一等，对自己的智力和能力产生怀疑和动摇。而且由于与本科学生在就业岗位上存在差距，觉得自己前途渺茫，对就业不抱希望。
就业压力。由于高校扩招及社会环境的复杂多变、严峻激烈的市场竞争使高校毕业生就业形势日趋严峻，而有的高职学生没有意识到这是整个社会经济形势带来的结果，而只把这种现象简单归结为本身的学历的不足，这使他们无所适从，产生焦虑心理。
qVW陕西大学生在线qVW陕西大学生在线qVW陕西大学生在线qVW陕西大学生在线qVW陕西大学生在线qVW陕西大学生在线 三、加强高职学生情绪智力培养的有效途径
（一）完善人才培养目标，把握情绪智力教育的重点
学校在人才培养过程中，应从以单纯培养和发展学生的智力因素为中心转移到智力因素与动机、意志、情感和个性等非智力因素培养相结合，尤其是情绪智力的培养。学校要树立智力教育和情绪智力教育相结合的观念，从目标和内容的制定，领导体制、工作制度的建立，环境建设等各方面有针对性地开展情绪智力教育工作。
（二）积极营造有利于培养情绪智力的育人环境
1、通过良好的教风、学风、校风，构建起良好的校园文化氛围，创建积极健康的情绪心理环境，对学生的学习生活及情绪智力的形成产生积极影响。通过和谐、民主的师生关系的建立，使学生在其中获得爱、理解、尊重和信赖等情感的体验，这是学校情绪智力教育实施的基础。
2、开展丰富多彩的校园文化活动，有利于陶冶学生的情操，克服不良行为习惯，培养高尚的集体主义精神和良好的人际关系。使学生们在活动参与过程中，拓宽自己的思维广度，打破思维定势，增强思维的灵活性。
qVW陕西大学生在线3、学校的教育者应提高自身的素质，高职学校的教师也应注重自身情绪智力的提高，通过自己具特色和个性化的教学、社会活动去影响学生的情绪智力水平，向学生传授知识的同时，也应用自己的人格魅力、良好的素养去感染学生，使学生在教师的身上学习到的不仅是知识，也能从教师身上学会如何去培养良好的情绪。
（三）开展心理健康教育，培养学生的情绪智力
1、加强心理健康教育的课程设置。学校应在全校设置一些相关的心理健康教育课程，通过课程教学，使学生充分认识到情绪智力对个人成长的重要意义，将心理知识传授和情绪智力的训练相结合，促进学生的身心健康。此外，开展心理健康讲座以及不同形式的心理健康活动是对课堂教育的补充和丰富，也是对学生进行情绪智力培养的途径
2、设置心理咨询机构。学校应成立专门的心理咨询机构，加强和学生的心灵沟通，解答学生的心理问题，为学生提供心理咨询和帮助，让学生能够正确对待各种社会消极现象、挫折情境、环境压力等，通过心理疏导提高学生的情绪智力，培养学生的健康心理。
（四）加强情绪智力教育与各教育教学环节的结合
高职教育的实践性特点决定了高职学生在学习过程中的实践环节较多，而且形式多样，包括校内短期实训、校外集中实习、长期顶岗实习、订单式培养等多种形式。实习实践也恰恰是学生走向社会的重要一步，对于外出实习学生情绪智力的培养应与岗位需求、社会需求相结合，应结合各种职业能力素质要求，从各种岗位所需心理素质出发，对不同专业的学生在实习中进行实景训练，有针对性地提高不同专业学生的情绪智力能力，使学生能够以良好的情绪智力，更好地适应不同的岗位和职业，能够适应社会。 qVW陕西大学生在线
高职院校的培养目标是培养出高素质的职业技能人才，良好的心理素质是其中的重要方面。重视和加强高职院校学生心理健康教育，是社会对高职人才的要求，也是高职教育工作者的责任。我们可以相信，通过全体高职教育工作者的努力，我们一定能够培养全面发展的优秀的职业技能人才。
参考文献：
徐炳谦,张能云.高职生心理健康教育方法与途径探析［J］. 中国成人教育.2007.（3）.57-59.
张敏.蒋希.362名高职护生心理状况的调查及分析［J］.湖北职业技术学院学报.2003.6(3).22-24.
陈启山,温忠麟.高职大学毕业生的应对方式与心理健康的关系［J］.心理发展与教育.2005.（2）：92-97.
邱开金.高职学生心理健康问题研究［J］.心理科学.2007.30(2):190-192.
中国论文网(www.lunwen.net.cn)免费学术期刊论文发表,目录,论文查重入口,本科毕业论文怎么写,职称论文范文,论文摘要,论文文献资料,毕业论文格式,论文检测降重服务。
