摘 要：随着高等职业教育的深入发展，工学结合作为职业教育的一种教学形式应运而生，大量的学生离开学校，到企业生产一线学习工作。本文就在\"工学结合\"模式中高职学生面临的思想政治教育问题进行剖析，并提出切实可行的对策。
关键词：思想政治教育；工学结合；高职院校
2006 年 ，教育部颁发了 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，指出高职教育的办学指导思想要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。工学结合人才培养模式因此孕育而生。目前，工学结合人才培养模式已成为高职教育界的共识并大力推行，同时，作为高职教育理念的重大变革，也给高职院校思想政治教育带来了全新的课题。
一、"工学结合"模式下高职院校思想政治教育的现状与问题
1、工学结合培养模式下学生的思想政治教育学习面临重大调整
工学结合培养模式下学生的思想政治教育学习面临观念、心理及职业道德素养的重大调整。工工学结合培养模式的核心就是学生到企业，在企业真实的环境中工作。学生从原来的三点一线的校园生活突然踏入社会，轻松自由的校园氛围一下子让位给紧张繁重的工作，书本理论知识和实际工作能力之间还存在一个逐步转化的过程，使学生产生消极、倦怠、失落、焦虑以及自信心不足等心理困惑。此外，部分学生在企业顶岗实习过程中暴露出他们职业道德素养的缺陷，如缺乏吃苦耐劳、诚实守信、服从敬业的精神，不能正确处理眼前利益和长远利益、个人利益和企业社会利益的关系，以及在职业生涯发展中理想与现实的关系。这些问题如果不能很好解决，就会影响学生的整个职业生涯的发展。
2、工学结合下高职院校思想政治理论课教师面临严峻挑战
在工学结合人才培养模式下，高职院校思想政治理论课教师既要了解学校又要了解企业，既要懂理论又要会实践，既要懂教育规律又要懂企业对人才的要求，还能够将学校的人才培养与企业的人才需求联结起来，经常是"心有余，而力不足"。虽然近年来高职院校都十分重视教师队伍建设，但相对而言，各高职院校更加重视专业教师的师资队伍建设，而对思想政治教育工作者的总体重视不够，经费投入不足，思想政治教育工作者进修学习的机会也很少；此外，高职院校思想政治教育工作者流动性较大，专业训练不够，事务性工作太多，有关政策措施也不尽完善，这都影响着这支队伍的整体建设，制约了思想政治教育工作水平的提高。
3.工学结合培养模式下校企合作管理模式不够完善
工学结合模式下，学生在校外实习中的思想政治教育施教主体，应由学校和企业共同承担，共同参与对学生的教育与管理，实现学校管理与企业管理的有机结合与相互配合。但就目前来讲，企在没有政策支持与制度保障的情况下，企业对高职学生的教育需要支付额外费用，在这种情况下，企业参与合作的积极性和主动性会有所下降；同时，企业更注重的是现实的经济效益，对人才培养成本的付出缺乏深刻、长远的认识，企业对学生的教育与管理，往往会出现量上的不足与质上的欠缺，致使学生思想政治教育出现盲点。所以，对于高职院校学生思想政治教育工作而言，如何调动企业参与学生思想政治教育工作的积极性，在思想政治教育工作中实现校企合作、良性互动，成为工学结合模式下亟待解决的问题。
二、工学结合模式下大学生思想政治教育的机制建设
为了使得工学结合模式下的高职学生思想政治教育落到实处、切实有效并且能够长远健康地发展，需要建立起行之有效的校企思政教育多元化互动机制。
1、 建立思想政治教育的导师制度
在工学结合培养模式中推行思想政治导师制，能帮助学生从学校学习生活到单位工作生活的顺利过渡。高校思想政治教育导师制，高校思想政治教育导师制，是通过思想政治理论课教师在日常生活中与学生的密切接触，把实践教学发展成为一种面向全体学生的持续性和常规性的教育教学活动，从而形成一种师生互动、教学相长的长效机制。①针对高职学生容易产生自卑感、失落感、焦虑感、挫折感等心理障碍，思想政治导师应经常了解学生的心理健康状况，引导学生了解自我，剖析自我，指导学生制订个性化的学习计划，帮助学生规划职业生涯等。当学生规划设计了自己的职业生涯后，他们在学习上就更具有目的性，在岗位的选择上更具有目标性，避免出现学习与工作选择的盲目性与"跟风"现象。同时也可以利用网络平台，建立网上心理咨询室，学生可以在网上与老师聊天互动，及时解决他们心理上的问题。
2、不断提高思想政治理论课教师素质
工学结合背景下思政教师应不断加强思政课的实效性，并努力自己实践能力。实现高职思想政治教育内容的创新工学结合的职业化育人倾向，需要高职思政教师加强职业性教育，不断整合、创新课程的教学内容。思政教师应依照工学结合的职业素质要求，针对高职生顶岗实习过程中存在的素质空场，在思想政治理论课的内容安排上设计一系列富有针对性的教学专题，以增强教育的实效性。此外，思想政治理论课教师必须转变观念，通过社会调查、到企业实践、外出学习等多种途径，不断提升自身的实践能力，以适应工学结合人才培养模式的需要。
3、构建学生思想政治教育的评价机制
伴随工学结合人才培养方式的确立，高职院校思想政治教育考核也不能只限于纯理论考核，学生在企业实习中完成的设计、实验等的具体表现，包括实践教学的态度以及企业调研报告的完成情况等应纳入考核范围，从而有意识地引导学生将企业对毕业生做人方面的要求外化为自己日常生活中的行为规范。在由教师对学生进行考核的同时，还可邀请企业的技术、管理骨干组成专业实习指导委员会，对学校的实践教学进行指导和评价，从而建立综合有效的实考核机制。考核体系是实践教学的重要环节，其考核内容不仅包括学生参加实践教学的态度和成果，还应该包括指导教师是否履行职责和是否严格按照有关教学管理制度进行指导等。总之，建立一个规范的考核体系将为高职院校实践教学顺利有效地开展提供保障。
参考文献：
郭现军. 高校思想政治理论课实践教学模式创新简论［J］. 教育探索，2010(9): 115-117.
欧阳剑波. "工学结合"环境下高职思政教育创新的思考［J］. 高等职业教育，2008(4): 38-40.
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