摘 要：近年来，国家加大对中等职业教育的投入力度，旨在提高英语的教学质量，培养学为所用，学有所用的复合型技术人才。因此，英语课堂的教学效果将直接影响中专学生今后就业中的诸多方面。然而，相对于大学而言，中专学校英语课堂纠错问题的研究并没有得到社会的广泛关注。本文作者通过课堂观察、学生访谈并结合多年的教学经验阐述了中等职业技术学校非英语专业学生在英语口语教学中的常见错误以及教师和学生对于纠错的正确态度和方法。
关键词：中专学生；口语教学：常见错误；纠错
中专学生中极大多数是中考失败者，并且多数来自农村或是较偏远山区。这些学生具有一定的特殊性，文化课基础差、自尊心较强。作为中专英语教师，如何根据学生特点纠正学生英语口语错误，支撑他们纠错的理论基础和观点是什么，纠错的次数、类型和方式将会直接影响教学效果。教师在选择纠错方法时，除了要区别错误类型、性质和考虑教学目的外，还应该考虑与学习者相关的各种因素，如年龄、学龄、个性差异、语言水平、目前所处的学习阶段等。教师应有选择地使用不同的纠错方法：
一、具体错误具体分析，把握正确纠错时机
从理论上讲，错误的分析对教学活动具有举足轻重的作用和影响。但是在具体教学实践中，情况并非如此。其原因是：许多教师对语言错误(language errors)缺乏科学的认识。从而对错误作出种种不合理的分析和处理，这样使纠正语言错误失去了许多价值。研究发现，课堂上教师纠正的口语错误主要是语音，语法，词汇等方面。通常英语口语课堂纠错分为即时纠错和延时纠错。而实际上，多数教师更多的进行延时纠错的办法。虽然这种方式在一定程度上保全了学生的自尊心，但是会让大多数学生认为纠错是老师的责任与义务，同时削弱学生自我纠错能力，难以提高学生的语言水平。
教师必须科学地理解课堂口语错误，掌握正确纠错的技能。在弄清学生错误发生的根源后，把握好纠错的时机，如果学生是在使用某个语言点或句型的时候出错，则应该及时纠错，以保证语言学习的准确性，只有每一句的句法准确才能保证语段表达的准确。如果学生是在使用口语阐述观点，那么即使学生在表达中出现了某些语法或词汇方面的错误，也不应该打断学生，因为过多的插入会打断学生的思路，也会在很大程度上打击学生"说"英语的积极性，使他们因为犯错而变得不敢说。正确的方法是在学生整篇表述完成后教师进行总结时将错误列出并纠正。这样适时地纠正错误一定会收到良好的效果。
二、具体学生具体对待，灵活运用纠错方法
在综合分析学生出现错误的原因、类型和学生自身状况后，教师应结合不同方法来纠错。并不一定局限于由教师单方面纠错的传统办法。在具体实践中还可采取以下纠错方法：
1. 教师明示纠错
当学生发生了错误，教师可直接指出错误或让其他学生指出，然后让这位学生重复正确答案，必要时请全班同学一起回答，以加深印象。当学生回答正确后要及时进行表扬和鼓励。这样能够增强学生的自信心，也使学生在情感上更容易接受。
以如下对话为例：
T：What did you do last Sunday？
S: I go to see a film with my friends.
T: Oh, you should say："I went to see a film..."Read after me，please.
S: Oh，sorry.Ｉwent to see a film with my friends.
T: That is right. Well done!
2. 委婉暗示纠错
这种方法比较含蓄，不那么直接，比较适用于性格内向的学生，使他们更乐意接受。比如，当此类学生给出错误答案时，教师可以微微皱眉以暗示学生出现的错误，或者可以通过音调起伏来重复学生的错误，启发他们自行更正错误。总之，要以保护学生的学习积极性为主旨，使内向的学生愿意说、敢于说，进而说得好。
3. 学生间相互纠错
学生间相互纠错是指在口语对话练习时，直接由对话双方互相监督、发现问题或及时纠正，或暂时记下来过后纠正。让学生充当教师的角色，他们会有新奇感和自豪感，会倍加珍惜这种机会，认真仔细地去寻找错误并改正错误。这种方法使学生不仅加深理解和巩固了所学知识，而且也从别人的语言表达中掌握了新的内容。学生指出错误时直言不讳，能大胆发表个人见解，有利于展开讨论，互相帮助，共同学习，共同提高。
4. 学生自我纠错
自我纠错是指学生通过独立思考、查阅相关资料，自我发现错误并自行纠正的方法。心理学研究表明，学生的成功感具有刺激、鞭策作用，能促使学生更加积极主动地完成任务，取得更大的进步。因此，如果将学生的口语或书面表达交给学生自己检查，学生必须要利用自己所学的知识作出分析、比较和判断，去发现错误和纠正错误。每发现或纠正一次错误，他们就会产生一种成功的满足感，增强责任感和自信心。例如，将某一学生的口语录音，然后将录音磁带交给本人检查并改正错误。在学生自我纠错后，教师给予评价和进一步修改。
通过调查研究，本文得出了相应启示，教师应采取灵活多样的方法对待学生出现的不同类型错误，选择恰当的时机和方式，纠正学生的口语错误，不会影响学生有意义的交际。纠错处理得当将会有效提高学生口语水平，反之则会打击学生学习积极性。因此，纠错时教师必须采取合理的方式，避免消极的影响，有效发挥其积极的作用。
参考文献：
陈可可.初中英语课堂教学中如何纠错.考试周刊，2009(12).
袁昌寰.英语课堂教学中的错误纠正策略及技能.课程·教材·教法，2000(9).
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