【摘要】现如今，随着互联网行业的发展，互联网+教育的优越性日益突出，在教育教学领域应用互联网技术辅助教学，可以起到事半功倍的教学效果。初中语文古诗词教学一直是教学的难点内容，传统的教学方式较为单一，不利于学生理解古诗词之美，利用互联网技术鉴赏古诗词，对提高学生的古诗词鉴赏能力大有裨益。本文以互联网技术的应用为切入点，阐述了互联网背景下信息技术渗透古诗词教学的意义，分析了初中语文古诗词教学的常见问题，重点探讨了互联网背景下初中语文古诗词鉴赏教学策略，以期指导教学实践。
【关键词】互联网；初中语文；古诗词鉴赏；常见问题；教学策略
一、互联网背景下信息技术渗透古诗词教学的意义
互联网对教育领域的渗透日益深入，古诗词教学中充分利用互联网技术开展教学，使现代化教学手段和技术充实初中语文教学，意义深远。主要有三大意义：一是有利于丰富教学内容。互联网背景下，为初中语文古诗词教学赋能，赋予了古诗词教学利用信息技术教学的可能，将信息技术融入到初中语文古诗词教学之中，集文字、数据、图形、图像、动画、声音等为一体，声情并茂展示古诗词文化韵味，展现古代文人的文学造诣，教学内容更为丰富和多元。可以带给学生更为全面和立体的古诗词意境感知，助力学生更好地理解古诗词。二是有利于激发学生兴趣。初中语文教学中学生学习古诗词，受限于古文表达的自限性，加之自身的认知水平不高，理解古诗词时存在诸多困惑，学习起来觉得较为枯燥和乏味。互联网背景下的古诗词教学通过优化教学方式，带给学生对古诗词的多样化理解渠道，如微课、多媒体等信息技术的应用，可以较好地调动学生学习古诗词的积极性，激发学生学习古诗词的兴趣。三是有利于提高教学质量。古诗词教学难度较大，其中丰富的情感和凝练、深邃的语言，难以在传统的讲授为主的教学课堂上直观呈现，互联网背景下，文本资源、音频资源、视频资源海量，初中语文古诗词教学可以让学生借助互联网各种资源，有针对性地进行古诗词学习，帮助学生更好地了解诗词文化，从而提高学生的古诗词鉴赏能力。
二、初中语文古诗词教学的常见问题
（一）古诗词的意境理解难度大
古诗词意境绝美，诗者和诗心均体现在古诗词意象之中，初中生要想在言简意赅的文字中理解诗词意境，有一定的难度。究其原因，一方面，从学生方面而言，由于初中阶段的学生诗词积累有限，对于诗词中的典故和历史渊源了解不够，不能充分了解古诗词的深意，也就难以形成相应的意境。另一方面，古诗词本身构思巧妙，要想充分理解诗词意境需要技巧、情感和思想升华的意境，需要长时间的学习和积累，无法速成。
（二）古诗词的语言精练隐喻多
古诗词的语言较为精练，语言结构和层次有着诸多内在联系，隐喻在古诗词中的应用也较多，语言背后的历史背景和思想情感，需要深入了解古诗词，才能领会古诗词的语言美。现如今，在初中语文古诗词教学中，教师的教学目标以“背诵”为主，忽视了古诗词语言艺术，没有深挖语言背后暗藏的丰富情感，学生对古诗词的理解存在一知半解，鉴赏能力自然也就难以提高。
（三）古诗词的形式和韵律讲究
初中语文古诗词教学中的常见问题，还表现在古诗词的形式和韵律讲究方面。韵是诗词格律的基本要素之一，品鉴古诗词，品鉴古诗词的韵味必不可少，但古诗词的形式多样，韵律讲究，诗人在诗词创作中有规律地运用韵脚，赋予诗词音律性，朗朗上口。要想做好古诗词的形式和韵律的细分和鉴赏，属于较高层次的古诗词学习，尤其在古诗词鉴赏中做好古诗词形式和韵律的研究，可以为古诗词鉴赏加分。学生要想分析古诗词的形式和韵律，没有一定的古诗词鉴赏基础，很难达到鉴赏的目的。
（四）古诗词的情感细腻且丰富
古诗词意蕴深远，情感细腻且丰富，要想体会古诗词的细腻情感，并非易事。就目前而言，在初中语文古诗词教学中，对古诗词的情感鉴赏，学生多借鉴教师的意见和建议，不能充分发挥自身的主观能动性，不能结合自主对古诗词的理解做出古诗词的情感分析鉴赏，尤其对于古诗词中深层次的情感表达，许多学生难以体会，给古诗词鉴赏带来了困境。
三、互联网背景下初中语文古诗词鉴赏教学策略
（一）综合多种媒体展示，品味古诗词的意境美
互联网背景下，多媒体技术的应用颇受初中语文教师的青睐。对初中语文教师而言，利用多媒体技术创设相应的古诗词学习情境，通过特定情境展示古诗词意境，铺垫，造势，渲染，引领学生由浅入深了解古诗词的诗意，让学生把握、领略诗词构造的意境，可以更好地让学生与古诗词产生共鸣，帮助学生了解古诗词蕴含的艺术魅力，进而品味古诗词的意境美。如在教学《木兰诗》这首古诗的时候，木兰作为古代巾帼英雄的形象不易理解，借助多媒体表现花木兰替父从军的故事，将这首诗的爱国精神和木兰形象以视频的形式播放，学生在多媒体技术的情景再现下，欣赏女英雄英姿飒爽的艺术形象，感受花木兰勇敢坚毅、忠孝两全、深明大义的英雄形象，在特定的情境下，感受“万里赴戎机，关山度若飞”“将军百战死，壮士十年归”以及“木兰是女郎”的真情实感，揣摩花木兰替父从军的心理活动，抓住整首诗所表达的意境，品味《木兰诗》的意境美。
（二）巧用微课新课导入，挖掘古诗词的语言美
互联网背景下微课作为新型教学资源脱颖而出，教学形式丰富，微课类型多样，凭借短小精悍、主题突出、使用方便等特点，在教育教学领域的应用较多。古代的诗歌概括力强、体制小，巧用微课做好初中语文古诗词的新课导入，让学生通过欣赏微课、观看微课视频，初步了解即将学习的古诗词。在播放到重点内容的时候，可按下暂停键，重点分析，然后在语文教师的引导下，帮助学生挖掘古诗词隐含的意思，突破学习古诗词的重点和难点内容。如在学习《春江花月夜》这一课的时候，后人曾评此诗为“孤篇盖全唐”，艺术造诣较高，学生要理解诗歌表达的“哀而不伤”的感情基调，需要具备自身的鉴赏能力，通过设计以“春江花月夜”为主题的微课，微课设计中勾勒出一幅春江月夜的壮美景色，景、情、理有机融合在精心的信息化教学设计之中，千古绝唱的诗意语言美呼之欲出，作者对宇宙人生的思考“人生代代无穷，江月年年只相似”，深富哲理意味，人事易逝、自然永恒，在诗人张若虚的笔下言简意赅，颇富新意，引导学生阅读、鉴赏古典诗词在精练含蓄、韵味隽永的语言之中，高度概括的艺术形象，感悟作者的情怀和思想，以及引发的哲思，字词运用的巧妙，意味深长。
（三）利用智能朗诵点评，演绎古诗词的韵律美
诗词中用韵与乐曲的“律”“调”密切相关，中国古代诗词最讲究形式和韵律，有着“随律押韵”“随调则韵”的特点，独特的韵律美在鉴赏中不容忽视。互联网背景下利用智能朗诵点评的方式，从古诗词韵律的角度，点评朗诵过程中学生对对称、押韵、平仄、对偶等句式的音律美的掌握，不仅可以丰富学生课余文化生活，还可以提高学生对古诗词的鉴赏能力。如在初中语文古诗词教学中，定期或不定期地举办古诗词知识竞赛，让学生在动画课件营造的各种古诗词的季节、情感、数字这些场景中，以声音洪亮，吐字清晰，读音准确，感情饱满、真挚，语速的快慢、声调的高低，甚至表情的变化、动作的设置等多种要素为智能朗诵点评指标。竞赛以小组为单位，学生做评委，答题方式为电子抢答器方式，评委要根据说出的诗词判断是否符合进行打分。比赛时，诗朗诵则是借助信息技术，根据表演者情感进行智能打分，教师点评。这样学生在赶、超、比、拼的诗歌竞赛中学习古诗词相关知识，自主探究古诗词的韵律美，不仅学习兴趣较高，而且学习的质量也较高。
（四）借助网络平台交流，探讨古诗词的情感美
互联网背景下借助网络平台交流古诗词，通过利用信息技术打造古诗词专题学习网络，让学生在课堂内外都能有探讨古诗词的空间，更好地把握古诗词的情感美，将对学生的语文学习综合素养的提高非常有帮助，学生在鉴赏古诗词的过程中，学生的赏析能力、文学理解能力、写作能力等都可以得到较好的提升。在具体做法上，对于古诗词鉴赏的一般方法，初中语文教师应做好归纳和引导，给予学生一定的鉴赏技巧，常见意象的理解掌握、表现手法、情感等等，都是古诗词鉴赏的要点。当学生有了充分的知识储备之后，不仅学习古诗词会非常轻松，对古诗词的理解也会更加深入。教师可以利用网络技术，通过微信、QQ等平台，组建专门进行古诗词学习和讨论的聊天群，在其中分享学习心得，分享优美的诗词及其解读，打造专门服务于学生古诗词专题学习的网络，调动学生参与积极性，潜移默化中增加学生的知识积累，熏陶学生的审美情趣。
四、互联网背景下初中语文古诗词鉴赏建议
（一）科学合理应用信息技术
互联网背景下初中语文古诗词教学有了新的发展机遇，语文古诗词教学具有大容量、快速度、高密度的特点，但在利用信息技术开展古诗词鉴赏的教学活动中，对于信息技术的应用应遵从适时、适量、适度的原则，结合教学的实际需要灵活运用不同的信息技术，最大化发挥信息技术的作用，使互联网背景下的信息技术作为辅助古诗词学习的有效工具。
（二）精心设计信息技术教学课件
精心设计信息技术教学课件，在初中语文古诗词教学中至关重要。对古诗词相关的教学课件制作，要兼顾容量和质量，既要为学生营造最佳的学习情境，又要精心设计问题和环节，循序渐进引导学生鉴赏古诗词，体会古诗词背后的深意。如可以发挥教研组的团队合作作用，采用集体备课的形式，每人备课一单元——主备解说——其他补充——集体完善——课后反馈，既节约了时间，又易聚合多人智慧，便于提高教学质量。
（三）确立学生是学习的主体地位
新课程改革背景下，学生是学习的主体，初中语文古诗词教学中，信息技术的应用也应确立学生的主体地位，始终围绕学生作为学习的主人进行教学实践，信息技术就是要以其优势营造一种学习情境，构建古诗词学习的具体意象，将抽象的古诗词字句具体化、形象化，学生利用信息技术学习古诗词，自主探究意识在相关意境下得到激活，创新思维得到启发，让学生的积极性得到充分调动，使其在课堂上积极参与、认真思考、相互合作、敢于质疑、大胆展示，自主表达对古诗词的理解和看法，直抒胸臆碰撞出思维的火花，发出会心的微笑，使课堂成为师生互动、双向交流的过程，使信息技术的辅助作用发挥出来。
（四）传统教学和现代教学融合发展
互联网背景下初中语文古诗词教学有了新的发展，但仍然不能忽视传统教学的积极作用。信息技术只是一种媒体，只能是教学的辅助手段。长期以来在教学实践中，传统的教学方式和教学方法也较为经典，即传统语文教学中的阅读、背诵、口语表达、片段写作、板书设计等方法和环节，仍具有优势。为此，我们应兼容并蓄看待传统教学和现代教学，综合运用两种教学方式，使之融合发展，共同为提高学生的古诗词鉴赏能力服务，才能促进学生更好地学习语文。
五、结语
总之，古诗词是初中语文重点学习的内容，互联网背景下初中语文古诗词教学任重道远，要想最大化发挥互联网的作用，促进初中语文古诗词鉴赏教学活动的开展，应从综合多种媒体展示，品味古诗词的意境美；巧用微课新课导入，挖掘古诗词的语言美；利用智能朗诵点评，演绎古诗词的韵律美；借助网络平台交流，探讨古诗词的情感美，多措并举将抽象的古诗词内容具体化，将互联网背景下的信息技术与初中语文古诗词教学有机融合，提升和强化学生的鉴赏能力，从而促进初中语文古诗词教学活动的高质量发展。
参考文献
[1]古娇.农村初中学生古诗词赏析能力的实践与思考[J].读与写（教师），2020（7）.
[2]郑明雯.关于初中古诗词教学的几点思考——以《游山西村》的教学为例[J].考试周刊，2019（33）.
[3]陈秋咏.利用现代信息技术提高古诗词教学的有效性[J].小学科学：教师，2020（7）.
[4]帕提曼·塔西.初中古诗词课堂教学分析研究[J].长江丛刊，2019（12）.
[5]何慧娟.幽居的自由闲适独处的孤寂失意——孟浩然《夜归鹿门歌》解读[J].中学语文，2020（27）.
[6]张伟娜.初中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究，2018（34）.
[7]李明桓.关于初中语文古诗词教学有效展开的几点建议[J].中学生作文指导，2019（35）.
[8]陈志玲.初中语文古诗词鉴赏教学优化策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（18）.
作者：曹晴 单位：迭部县洛大九年制学校
