摘要：农村教育作为热点备受关注，将互联网和农村中学教学深度融合，探究“互联网+教育”的教学本质，分析现在所处的互联网教学环境已经具备开展互联网+教育。“互联网+”农村教学资源模式，将充分发挥互联网在农村中学教学资源配置中的优化作用，促进以互联网为基础设施和实现教学资源合理分配，实现教师资源共享和课件资源共享，促进教育公平。
关键词：互联网+；农村教育；网络生态环境
目前城乡教育还存在明显差别，农村教师的专业发展越来越成为当前教育改革的重点和难点。借助互联网研究农村中学教学资源分配模式很有必要，它能够最大程度均衡教学资源，可以使指向农村的优质教育资源的供给更便利、成本更低廉，实现师资按需流动。
1“互联网+教育”的教学本质
“互联网+教育”被一些人狭隘的认为是教育连上互联网，等同于线上课程。但它不是把老师板书变成讲稿课件那么简单，也不是老师全程讲授学生只负责听，因为这不利于帮助学生们独立创新的思考[1]。首先要建设好满足教育应用需要的教育信息化的基础建设[2]，实现教师资源共享和课件资源共享。在这个过程中要学会尊重学生的意愿，让其选择适合学生自己的个性化教育，以便提高他们学习积极性和激发他们的兴趣。另外利用“互联网+”通过团队合作，知识分享，让每个学生都有机会感受到知识的鲜活性，更加贴近生活，赶上时代潮流。
2“互联网+教育”的教学环境
2.1农村教学基础设施保障
近年来教育的重点向农村教育倾斜，实施农村义务教育薄弱学校改造工程[3]，中央政府为此每年投入340亿元。农村教育硬件建设，包括设备都达到国家基本标准，让农村学校和城市学校在硬件上享受同等条件，不断更新和完善教学设施。国家对农村义务教育阶段贫困家庭学生“免杂费、免书本费、逐步补助寄宿生生活费”，这大大减轻了家长们的负担，政策一实施，辍学率立马能降下来。
2.2健康高质量的网络生态环境
在国家发展的方向越来越明确的同时，政府应该建立一个健康高质量的网络生态环境，主导正确的舆论方向。一方面需要不断完善网络实时监测技术，利用大数据等平台监督低俗、虚假、诽谤、乱收费等不良的网络信息的出现，及时打击查封。例如最近今日头条、抖音、快手等公司被政府约谈，说明政府越来越重视建设良好精神文明的网络环境[4]。大力倡导人们文明上网，健康上网，遵守互联网法规，培养正确的价值观人生观，不要传谣造假，制造不良恶劣的社会影响。国家应该组建和不断完善管理一个大型公益的教育资源网官方平台[5]，对于优质的网络资源，政府应该优先推荐，并且定期更新，教育资源尽量做到免费公开开放给广大网民学习和使用。这样远在农村的师生也能得到优质的教学资源，通过互联网随时随刻充实自己，真正享受到互联网的便利和丰富。
3“互联网+教育”的有效实施
3．1“互联网+教育”提高农村教师教学水平
农村教师必须紧跟时代的步伐，定期接受教育培训，培养信息技术能力、课程资源整合能力、课堂学生、老师的互动能力，从而更好地引导课堂，提高课堂教学效果。教师通过互联网特别是移动互联网可获得丰富的课件资源，实现网络同步授课和优秀教师远程授课，使偏远山区与大城市实现优质资源共享和大力帮扶。老师授课可以直接用名师线上讲课，然后课后补充，分成小组讨论，也可以选取部分视频讲解，或者教师看完视频，学到其中的教学方式或手段，因地制宜根据自己班内的教学进度、教学要求、学生情况，另外制作讲课教案，可以加入农村积极又有特色的元素，贴近农村生活。老师应该定期检验自己的教学效果。在课堂上老师还可以使用手机微信小程序点名，投票，收发作业等等，充分发挥移动互联网的活力。另一方面，教师应该积极引导学生培养健康的绿色的上网习惯，树立正确的价值观和是非观，学习上培养独立的学习能力，努力为学生解答来自学习上和生活上的问题。
3.2“互联网+教育”提高农村学生学习能力
让手机走进课堂走进生活，通过移动互联网，因地制宜让孩子的学习更加贴近农村生活。农村电脑普及不大，但手机几乎每家庭一部，使用手机等移动互联网可以减轻家里的经济负担，又可以让孩子空闲的时候也能够自主学习，学自己喜欢的课程。互联网+时代使今天的知识不再是静态的层级和结构，而是动态的网络与生态。知识更新速度越来越快。学生过于掌握完整的学科知识体系，反而失去发现互联网鲜活的知识。碎片化的知识越来越多，一定程度补充了传统教育的缺陷。现在比较流行的像TED演讲那样的大规模公开在线课程，又叫作“慕课”，学生们可以透过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式进行的远程平台教育。它的教学模式为“学生自主学习———发现问题———教师引导解决问题”，让学生成为学习的主体，将教师从传统教学模式中解放出来，使老师成为学生学习任务构建的帮助者、促进者、指导者。由教育联网提供优质的教学资源，实现教育资源共享，老师要求学生手机或电脑下载网上教学视频app，农村学生从名师名课中学会自主学习，课前通过网络学习授课内容，课堂以小组形式解决和讨论学习过程中的问题，课后老师通过微信群答疑和协助指导学生自主学习，更加尊重学生的意愿。因为内容丰富和多媒体生动，学生只要带着问题去学，以符合自己的学习习惯来学，从小培养自学能力，长大后肯定受益匪浅。另外学生自控力还需完善慕课的学分制来鞭策和约束，定期检验自己的学习效果，并以作业形式向老师汇报，培养正确的是非观，良好的辨别能力。学生可以充分利用互联网通过手机找资料，做作业，参与投票，发送作业，班级交流，拍照记录储存，排队时阅读电子书，复习，使用计算功能来计算等等其他手机功能，在课堂上分享自己学到的知识或者技能。
3.3“互联网+教育”方便教师管理
根据2017年国家出台的《农村教师支持计划（2015-2020）》，已经有多项支持措施，包括输送更多的教师、鼓励大学生志愿去农村服务、出台农村教师补贴政策、启动国家培训计划等。从农村教师支持计划到中小学教师职称制度改革，教师待遇和社会地位不断提升，农村学生学校生活也得到大大保障[6]。利用互联网管理教师资源，能够了解老师在各地区的分布情况，及时调动优秀的资源支援农村教育，让老师的流动充满活力。首先应从教职工、管理人员等构成元素中采集数据构建新数据库，然后通过大数据中心、物联网等技术平台，构成一个教育人事管理平台。通过组织协调一支优质的教育队伍，充分发挥教育人力、智力、财力。使用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。例如，城市里有规模较大、教学水平高的中小学校，他们可以提供好的教育设施和器材，还有大批优秀的教师，可以建立一个轮岗制度，实现优秀教学资源共享，搭建一个老师之间学习和交流平台，另外应该制定政策使农村老师与城市同等待遇，另加高补贴。或者组织城里老师定期下乡帮扶，有较高的教学补贴，餐饮补贴，交通补贴等。通过教学资源的流动，这样使人人都有去农村教学的愿望，既帮扶了农村教育，也满足了老师自己的发展需求。另外青年教师数量偏少，可以安排大学生支教或任教，要有农村任教经历才可以成为一名正式的老师，其他老师要评职称也必须到农村工作过一年或两年以上。政策实施前，要先保障教师的基本生活需求，兴建教师宿舍或者饭堂，为农村教师购买五险一金。
4总结
政府应该积极组织农村教师培训，学习先进的现代教学手段，互联网手段，积极组织农村与城市教师交流活动，关心农村学校建设，加大对农村教学设施的投资，尤其是互联网设施，设计一个教育资源系统，包括教师资源，教学设施等形成的物联网，充分调动城市的资源去帮助完善农村教育。教育在不断发展，现在赋予互联网为辅助手段，创造出新的形态。老师学习主观意识不强，易于受新的事物冲击，打铁还需自身硬，希望农村教师不要排斥，不要惧怕，应该以互联网开放、包容的心态，积极接纳和拥抱“互联网+教育”，迎接其所带来的历史际遇与挑战。
参考文献：
[1]周珂，“互联网+”：乡村教师专业发展的新路径[J].鸡西大学学报，2016，16（9）：1-4.
[2]谈松华，农村教育现状、困难与对策[J].北京大学教育评论，2003，1（1）：99-103.
[3]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂———信息技术与教学整合的新思维，新路径[J].远程教育杂，2015，6（4）：14-21.
[4]李碧武.“互联网+教育”的冷思考[J].中国信息技术教育，2015，（17）：96-99.
[5]张岩.互联网教育理念及模式探析[J].中国高教研究，2016，（2）.
[6]张丽艳.“互联网+教育”是促进落后地区资源共享的好方法[J].吉林教育，2016，（24）：57.
作者：李莉 钟坤荣 单位：惠州学院 数学与统计学院
