一要重视训练学生独立思维个性化的毅力
在以往的应试教学中，学生的思维方式常常被教育者引向片面发展的方向，教师只加强了学生的应试能力、机械性记忆能力的培养，这在很大程度上抑制了学生思维的独立发展，从而相应的削弱了学生思维的主动性、积极性，严重地影响了教学效果，不适应时代发展的进程，时代要求教师改变不适宜新世纪的教学方式，学习先进的符合当今社会发展的教育教学模式去进行施教。因此，教师在教学中要培养学生在生活或学习中碰到问题以锲而不舍的精神去摸索和探讨解决问题的方法，总结学习经验，在课堂中应该注意增加设计题型，按照题型要求学生具体问题具体分析，教师尽可能设计一些探究性的题让学生去验证结果和寻找规律。我们在教学中常可以见到有些学生遇到问题缺乏独立思维的习惯和努力钻研解决问题的毅力，急于向老师或同学发问，有的缺乏自信心，动不动就找参考书或跟别的同学对答案，作为教师对这类存在不良习惯和现象的学生应作相应的处理，制定符合学生心理特点、满足学生心理需求的教学内容来充分发挥学生的主体作用，启发和引导学生积极的思维和主动参与学习的全过程，训练独立思维个性化的毅力。
二要充分尊重学生思维方式个性化的发展
学生既是教师教育的对象又是学校教育的主体，每个学生的智力强弱、智商高低各不一样，从而他们的思维方式也各不相同，因此教师要充分尊重学生的积极因素，由于每个学生的知识层次、生活环境、已有经验及个人禀赋的不同，使每个学生的思维存在着强烈的个性化色彩，有的学生思维敏捷而善于求异，喜欢主动寻求质疑，有的学生思维沉稳而追求周密。如在写作文描写同一个人的时候，因为学生的思维方式的不同，不同的学生由于观察角度和体验角度的不同，写作的角度也就不同，表达的感情也呈现出明显的个性差异，在施教中教师要多鼓励学生去仔细观察、详细观察，用自己的心灵去体验，用自己的心里话，用自己的语言表达真情实感，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，用兴趣来唤醒学生求知的渴望和学习热情，让学生在探索知识中实现思维方式个性化的发展。
三加强学生的阅读能力，激发学生思维方式个性化的培养
新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践”，阅读是学生主动认识世界的实践活动，而不是被动的接受教育，任何伟大的作品在被不同的读者阅读的过程中，都存在着不同的理解和多样的阐释。以往的教学中在认识尺度上过分追求求同取向，漠视了学生阅读思维的个性差异，忽视了作品所蕴涵的丰富内涵，因此教师在教学中要尊重学生发展的主体性、尊重学生发展的差异性，对不同水平的学生制定不同的阅读要求，选择与学生生活有紧密联系的阅读内容来激发他们独特的感情体验，激起那份独特的阅读感受，学生在阅读作品中不仅是一个读者，更是作品的再创造者，阅读的同时要求学生从多角度进行思维，树立一定的新观念来加强对阅读内容的正确认识，在探索问题中创造出思维方式个性化的特点，充分认识作品中作家独特的人生体验、情感体验和思维方式以及作者鲜明的个人风格、独特的创造力，启发学生在再创造的过程中对人生世界的正确思维，激发学生探求和创造的欲望，从而提高学生的阅读能力，激发学生思维方式的个性化的培养。
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