【摘要】高职院校开展具有多样性和丰富性的体育舞蹈教学，不仅可以提高学生的身体素质，还能缓解学生的学习压力，提高学生的审美情趣和生活兴趣。高职体育舞蹈教学是德育和美育的重要体现，可以为学生持续发展提供动力。但是高职体育舞蹈教学也存在一些问题，课堂教学单向化，忽视了学生的积极性和踊跃性，无法引导学生为课堂教学踊跃提出建议，提高课堂教学效率。因此，加强高职体育舞蹈课堂的有效互动至关重要。
【关键词】高职；体育舞蹈课堂；有效性互动
耶鲁大学门口的雕塑深刻点明了课堂互动的重要性，两组雕塑形成鲜明对比：一组雕塑是教师在热情地传授知识，但是学生却十分困倦；另一组雕塑是教师昏昏欲睡，但是学生却慷慨激昂地交谈。亚里士多德在教学时也坚持，求知是人类的本性。无论是求知还是求学，发挥学生主观性是增强学生学习积极性、促进学生积极探索的重要教学方法之一。高职院校在开展体育舞蹈教学时应该坚持人本思想，将学生视为课堂教学的主体，促进学生独立思考和充分创新，将消极的被动学习变成积极的主动学习。
1.课堂有效互动的本质
传统教育受应试思维影响，重视成绩，认为成绩是评估一个学生是否优秀的终极标准。如今，素质教育盛行，学校和教师不仅应该改变成绩至上的教学思维，还应该改变单向课堂教学模式，提高学生和教师的互动性。因为知识传授不是一个纯粹的传递过程，而是教育者和被教育者于头脑、心灵和实践等方面的碰撞。正如德国教育家斯多惠（Stuhui）所说，教学的艺术性不在于传授能力，而在于激励和鼓舞。只有互动，才能发挥教学的真正作用和价值，才能形成良性的学习循环。课堂有效互动的本质应该是形成学习集体，使教学和学习具有整体性和统一性。课堂有效互动的特点主要表现在以下三个方面。首先，课堂有效互动应该坚持学生的课堂主体性，学生不仅要坚持学习责任，还要坚持发展责任。其次，课堂有效互动应该坚持教师的引导地位，教师的责任不是将所有知识都灌输到学生脑中，而是应该为学生徜徉知识海洋提供一艘小船，让学生自主选择方向和目标。最后，课堂有效互动要坚持多向交互性，教学不是一对多，而是一对全部，要保证教育惠及全体学生，教师应加强学生和多个教学要素的联系。
2.课堂有效互动的价值
我国教育家钟启泉教授坚持，课堂教学不应该具有封闭性，也不应该限制于固定的程序。设置教学目标时应该接纳直接经验、灵活成分，让师生可以在教学过程中随时创新，超越预设目标。因此，教学的终极目标应该是实现不用教，在教师还未传授、引导时，学生已经可以随意畅游在知识的海洋。课堂有效互动的出现，传递了学生主体的思想，通过消除枯燥、乏味的课堂教学模式，让学生感受到学习的快乐，从而积极参与到课堂中，提高创新思维和动手实践能力，树立终身学习理念。课堂有效互动还能为教师传授新的教学理论和方式，让教师可以充分调动课堂资源和要素，创造出具有独立自主、积极踊跃以及合作共赢等学习氛围的课堂。
3.高职体育舞蹈课堂的有效互动策略
3.1教师和学生的课堂有效互动
3.1.1启发引导策略启发引导策略要求教师在开展体育舞蹈课堂教学时，应该承担引导者身份，充分调动学生的积极性和求知欲，不能为了短期内取得成效而忽视学生的舞蹈基础，要让学生循序渐进地掌握体育舞蹈原则和动作技巧。要坚持重复性训练，让学生在深入把握舞蹈动作的要点和技巧之后，再练习难度较高的动作。不同的舞蹈技巧要采用不同的教学方式，要提高肌肉群的协调效果。例如，在学习华尔兹时，学生很难保持身体和脚步的协调性，教师可以先让学生数拍子、原地踏步，然后再齐步走拍，将初始的1、2口令转为左右口令。同时，教师应该在教学时纠正学生的身姿仪态，让学生拥有良好的修正仪态习惯。例如，学习《孔雀舞》时，教师可以为学生播放杨丽萍的舞蹈视频，让学生感受舞蹈的灵动与自然协调性，让学生在崇拜中彻底热爱上舞蹈。教师也可以采取师生共舞形式，让学生快速进入舞蹈状态。3.1.2交流策略交流策略就是要加强师生之间的友好关系，要让教师在掌握学生学习体育舞蹈具体情况的基础上设计学习问题，让学生在质疑和探索中提高自身水平。教师应该为学生留出问答时间，让学生在讨论、分享之后提出舞蹈问题，教师根据自身舞蹈理论、技巧和经验进行回答，如男生引带动作如何更加灵活等。同时，教师还应该在系统整理学生问题后，为学生直接演示舞蹈肢体分解动作等，细化舞蹈学习，降低模仿难度。3.1.3情景教学策略情景教学法的效果极佳，学生受情境影响而丰富其舞蹈情感，深入挖掘舞蹈特性。一方面，教师可以选择具有针对性和研究可行性的舞蹈剧目，如《天鹅之舞》，此舞蹈需要学生深入模仿动物，体会蒙古舞的原始美感，让学生具有主角意识。教师可以在教学过程中通过激发学生的主角意识，提高学生的舞蹈把握力，融入舞蹈技巧性教学，如柔软性训练、手臂和腿的细节训练等。另一方面，教师应该创造一个积极、自由与和善的教学环境，当学生发现问题或者难以克服舞蹈困难时，教师应该鼓励学生继续坚持，带领学生感受舞蹈的魅力。3.1.4适当教学策略适当教学主要分为两点，第一点就是适当减少教学步骤。因为高职院校的体育舞蹈教学强度较高、教学程序较复杂，所以学生在学习过程中很容易因枯燥乏味而选择放弃。教师在开展课堂有效互动教学时，应该适当减少教学程序。例如，在学习难度较高的舞蹈《摆手女儿家》时，教师应该提前深入研究其技巧、情感表达、舞蹈特色以及肢体内容，抓住舞蹈精髓。开始教学先简化动作让学生可以理解，再细化肢体，让学生感受此舞蹈的轻柔和节奏感，逐渐加深对舞蹈动作的理解和把握，最后师生有效互动，让学生清楚看到自己与教师的差异，自发完善。第二点就是适当减少参与课堂教学的比例。教师应该让学生自主探索，等学生开口询问时再进行指导。例如，在学习闭合位舞步时，教师在教女步时可以先教男步，并且传授走步原则，然后以小组形式让学生探究女步走法，等学生研究结束之后再教授女步，增强舞步的细节性。
3.2学生和学生的课堂有效互动
3.2.1竞争互动策略竞争的主要内容是个人、群体为了实现某种目的而进行比拼和较量，竞争既可以是个体竞争，也可以是小组竞争。体育舞蹈教学作为一种非常看重发展性和进步性的教学类型，需要学生以竞争方式提高积极性和学习成效。但是此种方法也会对内心脆弱的学生造成不可磨灭的影响。所以，教师要实时观察学生的情绪变化和情感波动，进行调整与引导。3.2.2合作互动策略合作互动既可以个体合作，也可以群体合作，其基于同一个目标而进行合作互助。在合作互动过程中，一定要坚持顺应性，这样学生可以逐渐改变学习舞蹈的目标、认知以及理念，在互相学习、模仿和指导中掌握学习舞蹈的方法和技巧。3.2.3多媒体互动策略在信息技术快速发展的过程中，我国教育逐渐朝着现代化发展，不仅引进了新体育舞蹈教学理念，而且引进了很多媒体辅助设备。在传统教学中，学生只能看见教师示范的某个角度和部位；通过三维立体技术，既可以让学生观察到远景、近景，还可以让学生看到教师的细微动作。学生还可以将自己或者模仿者的动作录制下来，打破时空限制，找准学习难点和重点。
4.结语
想要打破课堂教学僵局，一定要提高对学习能力的重视程度，减少学生对教学的依赖性。素质教育的核心素质就是学习能力，如果课堂以知识为主体，教学就会逐渐僵化，学生会变成知识的“仆人”，教师成为知识的“二手贩卖者”。所以，高职院校开展体育舞蹈教学时一定要坚持有效互动教学策略，要提高学生的学习积极性和理解能力，要让学生真正找到舞蹈技术难点并且加以创新和完善，发挥体育舞蹈教学的真正价值。
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作者：张浩薇
