【内容摘要】人文素养是大学生素质的重要组成部分，对大学生的成才具有十分重要的作用，但目前大部分非普通类学生由于受到地域文化、经济发展、语言环境、教育水平等因素的影响，在人文素养方面存在严重的不足。而大学语文教育，作为一门基础性的课程能够在提高非普通类学生人文素养方面发挥重要作用。
【关键词】大学语文;语文教育;非普通类;大学生;人文素养
人文素养是一种不可或缺的基本素养，而人文素养的高低也能表现出一个人的气质和内涵。新时代的中国需要全面发展的人才来实现经济、科技、文化等方面的发展与繁荣。因此，当前的高等教育要双管齐下，在注重培养大学生专业知识和技能的同时，还要特别注重其人文素养的提升［1］。只有这样，才能培养出符合时代发展的综合型人才。而大学语文教育在提高国语能力、增加文学修养、塑造人文精神、传承中华文化等方面起着至关重要的作用。尤其是对基础相对薄弱的非普通类学生而言，加强语文教育显得尤为迫切。
一、人文素养的内涵和意义
所谓人文素养，是相对于科学素养的一个概念。具体地说，就是人文知识的内化，表现为一个人的文化素质和精神品位。从某种意义上说，人文素养是通向人的全面和谐发展的必由之路［2］。对于大学生来说，良好的人文素养有利于形成健康的心理、健全的人格;有利于培养人文精神;有利于提高综合素质。
二、非普通类学生人文素养低下的影响因素
(一)受地域因素影响，人文基础教育相对落后。由于受到地域因素的影响，西南、西北少数民族地区经济、文化、教学条件等相对落后，大学生人文素养相对低下。以新疆为例，新疆地处祖国边陲，是多民族聚居、多宗教并存的地区，受不同地区经济、教育发展水平的影响，教育资源分布不均，教育事业发展相对比较落后，造成了绝大多数非普通类学生人文基础教育落后的现状。(二)非普通类学生人文素养知识匮乏。笔者于2020年3月对不同专业的300余名非普通类学生做了关于大学生人文素养的调查问卷，问卷涉及到关于中国历史、中国文学、课外阅读情况、国际国内政治、经济文化形式等方面的问题，主要调查学生对该类知识的掌握程度和对相关问题的关注程度。调查结果显示出大部分学生人文素养水平不容乐观的现状。不少学生对中华民族数千年的科技发展、优秀文化、优良传统缺乏了解，在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面都没有达到本科学生应有的水平。大部分学生只重视专业知识技能，对人文知识和中国传统文化态度冷淡，对人文素养的重视程度不够。(三)非普通类学生国语水平基础薄弱。非普通类学生因受历史和环境因素的影响，国语教育基础比较薄弱。进入二十一世纪后，国家强力推进双语教育，并确定了到2020年在各民族、各地区、各学校全面实行国语教育的刚性目标。但是，因历史欠账等原因，就目前在校的这一批非普通类大学生来说，能够熟练掌握国语的比例还比较低。在他们前期的教育中，学校及家庭对国语教育的认识不到位，重视程度不够高，导致他们在日常交际中还是偏向于本民族语言，大部分学生是在进入预科阶段学习后才开始系统地进行国语学习。
三、大学语文在提高非普通类学生人文素养方面的必要性
(一)从课程性质来说，大学语文属于通识类基础性学科。大学语文课作为基础性学科，它不仅是学好其他一切学科的基础，更是进行日常交际的工具。在培养学生的语言表达能力、阅读鉴赏能力和写作能力等方面发挥着重要作用。国语不仅是日常交际必需的语言工具，国语能力的高低也直接影响着非普通类学生对专业知识的接纳和人文素养的提升。非普通类学生只有在熟练掌握国语基础知识和具备良好的听、说、读、写能力的基础上，才能更好地学习其他课程，才能进一步扩充自己的阅读量。因此，具有良好的国语能力，不仅能够为专业知识的学习扫清障碍，而且直接影响到对文、史、哲等人文知识的涉猎。(二)从培养目标来说，大学语文兼有培养学生人文精神的作用。大学语文的讲授内容都是经过精心挑选的文学作品，且涵盖了历史、哲学、社会、生活等多个方面。大学语文具有双重功能，除了能够提高学生的听、说、读、写等基本的语言能力外，还兼有人文性的特征，能够在提升学生的人文素养方面发挥重要作用。语文教育主张注重受教育者个人在人性、理智、情感等方面的发展，把他培养成自由、完善、和谐发展的个人［3］。语文课本所选的篇目均具有深厚的文化内涵和人文精神。拿一篇文章的学习来说，第一，教师要通过初步引导使学生对所学文章中的篇章结构及大意有整体的感知，并能理解和掌握文中出现的生词及语法现象。第二，要进行进一步的赏读，在这个过程中引导学生深层次地感知文章的语言美、意境美、情感美，使学生思考文章的内在意蕴，懂得深层次地理解文章的主旨。第三，启发引导学生结合实际就文章中所弘扬的某一种精神进行分析思考。因此，文学作品的学习能够帮助学生形成正确的价值取向和判断标准，能够提高他们思考和理解生活的能力，从而形成积极乐观的生活态度和良好的精神支柱，在潜移默化中提升自身的人文素养。总之，大学语文教育不仅能够提升非普通类学生熟练运用国家通用语言文字的能力，更为重要的是能够借助各类经典文学作品，向学生传达出作品当中所包含的正确思想，并对他们的思想产生潜移默化的影响，帮助大学生树立起正确的人生观与价值观，在很大程度上能够促进大学生人文素养的提升，对非普通类学生人文素养的培养有着重要意义和作用，是提高非普通类学生人文素养的必然选择。
四、大学语文教学提升非普通类学生人文素养的途径
(一)开展分级教学，做到因材施教。教师在授课过程中要明确非普通类学生的人文基础状况和教育培养目标，结合非普通类学生的实际情况因材施教。非普通类学生普遍存在人文素养低下的现象，原因在于语文基础薄弱、语文水平参差不齐且每一位学生接受知识的能力也存在差异性。为充分调动学生学习语文的积极性和主动性，教师在教学工作中要做好科学分级，合理安排教学内容、制定有效的考核机制，对不同水平等级的学生提出切实可行的教学要求。(二)加强教材开发力度。当前虽然语文教材和辅助资料种类繁多，但适合非普通类本科学生使用的教材却微乎其微，而使用统编教材难度较大、针对性不强，对于非普通类学生来说往往因为基础薄弱或背景知识缺乏而很难理解文章的内涵。因此，要根据本地区学生的实际情况加强对教材的开发。教材的编写要兼顾到国语水平不同层次的学生，分级编写，难度适宜，确保不同等级的学生都有配套的教材。与此同时，在教材文章选定时不仅要收录经典的名篇佳作，而且也可适当涉及当地少数民族文化的相关内容，以提高学生的学习积极性，这样在教学中不仅加强了学生对中华文化的认同，同时也传承了本民族的优秀文化。(三)拓展学生的知识渠道，实现课内课外有机结合。在信息化日益发达的当今时代，学生的学习不能仅仅局限在对课本知识的学习上，而是要加大对课外知识的获取。如若只局限于课本内的知识，会造成学生知识结构单一化的后果，对提升人文素养也会产生不利影响。针对这个问题，一方面，教师可鼓励学生在课余时间积极拓展课外知识的获取渠道，增强对外界的了解，丰富自身知识体系［4］。另一方面，教师在课堂上要注重知识的拓展，在教好课本知识的同时，适当融入相关的课外知识，引导学生进行课外阅读。教师也可利用优质的网络资源和信息平台给学生推送相关的知识，做到课内课外有机结合，进而有效提升学生的人文素养。(四)优化教学模式，提升人文素养培养的效率。在教学活动中应改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学模式。优化课堂教学模式，突出学生的主体地位，教师在课堂上积极组织和引导教学，为学生创设良好的自主学习情境，营造宽松的交流、表达空间，充分调动学生的主动性，使学生在相对自由、轻松的学习氛围中做语言的驾驭者，对课堂所学的人文思想与内涵进行深入思考并积极表达自己的观点、看法，充分彰显学生在课堂的主体地位，让学生养成善于思考、勇于表达的习惯，从而提升其人文素养培养的效率。在课程内容设置方面也可作出创新。例如，采用模块化教学，即在课程内容设置方面将同一种文体或文学现象的文章作为一个模块进行归纳和整合，通过模块化学习能够使学生对知识点进行系统的学习和强化，达到牢固掌握的目的。模块化教学不仅能够夯实学生的语文基础知识，还能通过强化训练来提高语文综合能力。因此，对于语文基础相对薄弱的非普通类学生来说，模块化教学无疑也是很好的选择。(五)采用口试和笔试相结合的综合考核方式。目前，非普通类学生语文学习中存在语音语调不标准、表达欠流利、提笔忘字、错别字、搭配不当、逻辑错误等问题。针对这些问题，应采取笔试和口试相结合的综合性考核机制，改变以往单一的考核模式。在教学中不仅要注重书面表达，还要注重口语的训练，将听、说、读、写有机结合，并且形成完善的教学体系和考核机制。例如，在平时的课堂教学中采用积极教学法，选取恰当的话题将学生分组进行讨论，使每一位学生都有开口表达的机会;也可以利用当今先进的网络信息手段，采用线上线下相结合的方法，通过手机APP给学生推送优质的音频、视频资料，利用任务驱动法让学生在课后自主完成相关的语音作业。
五、结语
综上所述，大学语文课在提升非普通类学生人文素养方面起着重要的作用。大学语文教育能从根本上解决语言认知障碍，能有效改善当前非普通类学生国语基础薄弱、人文知识匮乏的现状，培养学生的阅读兴趣及人文精神，能够有效提升学生的人文素养，实现学生的全面发展，成为社会和经济发展需要的综合型人才。
【参考文献】
［1］田敏．大学语文对提升大学生人文素养的问题与对策［J］．哈尔滨职业技术学院学报，2014，5
［2］方少文．高等职业学校学生人文素养培养模式探究［J］．商情(教育经济研究)，2008，14
［3］吴丽萍，丰宗立．大学语文教学如何与人文素质培养结合［J］．成人教育，2005，4
［4］自玫．试论提高少数民族学生语文素养的策略［J］．课外语文，2016，21
［5］解冰茜．大学语文教学中提升学生的人文素养策略分析［J］．作文成功之路，2019，4
［6］邢莉，刘道标，吴进．工科院校大学生人文素养培养的探究［J］．教育教学论坛，2013，45
［7］吴有才．“伙伴学习法”语文教学初探［J］．新课程(下)，2019，11
作者：叶智慧
