关键词：后进生；转化；真诚；自信
所谓后进生，通常指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，缺点和问题较多的学生。随着九年义务教育的全面实施，后进生在班级中所占的比例有所提高，其活动能量大，影响面广，常常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展。转化后进生的工作是教师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教师不容推卸的责任。下面就谈谈笔者在工作中如何把后进生进行转化这一典型案例：
本班有个学生叫小黄。刚接手这个班时，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落，要么就睡觉；下课胡乱打闹，与同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；每一节上课都迟到；不做作业，不背书，各门功课单元测试不及格；值日时也不认真劳动……每天不是科任教师就是学生向笔者告状，是学校出了名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。于是，笔者几乎每两天就找他谈话一次，每个星期基本上都要请家长来学校一次，但经过无数次的努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
笔者必须找到一个解决问题的突破口，把开学的学生报名表拿来一看，发现过两天就是他的生日了，于是灵机一动。他是一个住校的学生，生日这天不是周末，他没有办法回家，笔者就在他生日那天把他及几个各方面较优秀的学生请到自己家里，那天晚上笔者买了很多菜，亲自做了几个拿手好菜给他们吃，吃饭的时候，笔者明显感觉到他非常地不自然，坐在那里如坐针毡。笔者看出了他的心思，但是仍不动声色，却从冰箱里拿出一个生日蛋糕，那几个好的学生也拿出他们自己准备好的礼物送给他，当我们在给他唱生日歌的时候，他痛哭不已，抱着笔者久久不放。后来他和笔者说，父母在他小学三年级的时候就到外面做事，今年才回柳州来发展，由于工作很忙没有空管他，才让他住校，所以好几年没有人跟他唱生日歌了。笔者送他两样礼物给：一是一本笔记本，上面写到“我相信我爱的小黄会成为我的得意门生的！”二是，把门打开，他的父母已经站在门外，笔者之前已经跟他父母约好时间给他一个惊喜，他非常高兴，当时就表示今后一定会努力改掉自己的缺点。
从那以后，他开始认真听课了，作业从来都没有缺交过一次，数学测试成绩也开始好转，笔者就借些机会在班里表扬他，并专门写了一张字条让他带回去给家长，字条中写了10条近段时间表现好的方面，写了一条表现不好的地方，他回家后，家长也表扬了他，他非常高兴，没过几天就把那一条缺点改掉了。笔者看到他在各方面的进步，又抓住这一契机，给他换了一个同桌，让他与班里成绩最好的同学李阳坐在一起，并让李阳做他的“小老师”，帮助他改进纪律，提高学习成绩。通过“小老师”的努力，学习上也进步非常快，其它科作业缺交的现象明显变少了。
当然在这期间他也有想放弃的想法，有反复出现纪律不好等现象，当发现他有反复现象出现时，笔者并不急着找他谈心，而是放一放，过两天才提醒一下他，而且都是在私下非正式场合的提醒，走过他身边轻轻和他说，或是走在路上随意地说，他就会觉得教师无时不在关心他，而不是找他谈话(其实后进生都怕教师找谈话)。
这一案例说明，治病要“对症下药”，育人要因材施教，做到具体问题具体分析。要做好后进生的转化工作，必须首先分析、了解他们的心理状态、心理特点，才能做到心中有数，有的放矢。那么，如何来转化这些后进生呢？笔者认为，要有效解决后进生的心理矛盾，做好他们的转化工作，可以从以下几个方面着手：
一、培养感情，以真诚和信任动其心
从后进生的心理特点可以看出，由于常常被人冷落，得不到重视和信任，平时听到的又大多是批评和指责，因而自卑感严重，心理压力大。怕教师的训斥，怕同学的挖苦，家长的责骂。其实，他们更渴望得到教师和同学的尊重、理解和关爱。“最不值得爱的学生，也是最需要爱的学生”。笔者经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏、明星等等。
听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”，也会经常与他们交流自己的想法，把自己在成长中遇到过的一些事也告诉他们，让他们知道现在成长过程中的一些问题。其实，每一个人在成长的过程中都会遇到，我们要正视困难，想办法去解决它，而不是选择逃避。教师与学生在一起，哪怕只是一句亲切的话语，一个友好的动作，一次关爱的眼神，一丝善意的微笑，他们就会感受到自己被爱，被关怀，会给他们带来巨大的精神力量。
二、树立自信，善于赏识激励
每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当你与后进生接触很多、感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。我们教师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们的每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。其实，教师有时不经意间的一句话表扬的话，也许对于那些一直备受冷落的后进生是一次心灵的震撼。
三、同心协力，在互助中寻求共进
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够。在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
为此，笔者频频走访这类后进生家长，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映后进生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性。此外，笔者还联合优秀的学生与他们结成“对子”，而这个对子其实也是不能乱结的，在结对子的过程中，要让优等生的好的形为习惯来影响他们，同时后进生也有特别突出的某一点闪光点可以让结成对子的学生学习，这样，结成的“对子”就达到一个互助的原则，后进生同时也树立了信心。他们会感觉到，原来自己也可以成为优秀学生的“小老师”，这对他们的成长将会是非常有用的。我们班主任还要与其它科任教师达成共识，在对后进学生的教育上要有一致的想法。只有当家长、教师、同学团结一致，才能做好后进生的转化工作。
四、确定具体目标，磨练意志，战胜自我
后进生的一个显著特点就是害怕困难，缺乏意志，遇到困难时容易退缩，做事不能持之以恒。因此在教育转化后进生的过程中，应善于磨练他们的意志，不断战胜自己，超越自我。如帮助他们分层次、有步骤地制定符合自身特点的阶段性目标，目标应是具体的，可操作的。最初应是那种跳一跳就够得着，在短期内能显效的。主要目的就是要让他们看到希望。有了希望，才能有动力；有了动力，才会去努力，然后层层递进，步步为营。在此过程中，学生的意志会不断地得到磨练，从而实现教育转化的最终目标。后进生的转化工作中会出现许多不如意的事情，也许刚刚改过的缺点过不了几天就又要犯了，此时我们的教师不要着急，这也是非常正常的现象，我们要留给学生反复的空间与时间，教师要及时提醒并纠正，从而磨练学生的意志，达到战胜自我的最终目的。
在后进生的转化工作中，我们只有抓住小孩的心理特点，才能让每一学生得到发展，我们的工作是艰苦的，但是我们还是要善于抓住学生的闪光点，做好后进生的转化工作，让每一个学生都能健康成长！
参考文献：
[1]王秀英.后进生转化三要素[j].吉林教育，2005(9).
[2]魏明广.后进生的成因及转化的有效策略[j].教育科研论坛，2010(11).
abstract: with the increase of learning tasks and learning difficulty, the proportion of underachievers in classroom is raised and it becomes the decisive factor in influencing teaching quality and classroom management. hence, transforming underachievers is teachers’ obligatory responsibility. starting off from typical cases of transforming underachievers the author experienced, this paper expounds some essential factors in effectively transforming underachievers.
key words: underachievers; transformation; sincerity; confidence
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