一、为什么要实行讨论式教学
所谓讨论是指就某一问题交换意见或进行辩论。面对讨论式教学即指在课堂教学中学生在教师的指导下、组织下,或分小组或全班围绕教材中的重要问题、疑难问题各抒己见,对问题达到正确的、明朗的共识,实现知识的掌握的教学方法。
传统的教学模式多采用注入式教学,即由教师向学生单向灌输知识。教师讲、学生听,教师满堂灌。学生对教师是盲目听从,对知识是被动接受。实行启发式教学能有效克服以上弊端。教师采用多种手段,激发学生兴趣,启迪学生智慧,启发学生独立思考,积极探索,对知识变以前的被动接受为主动探索、主动研究、主动接受。然而多年来,教师们经过努力总感到启发式教学虽在一部分学生身上见到成效，却在另一部分学生身上成效甚微，认为这部分学生总是启而不发。其实原因不在学生身上，是因为教师在运用启发式教学的同时，仍继续采用传统的问答式教学方法，有的甚至一问一答、一问到底。一堂课,被抽到回答问题的学生总是少数，多数学生无事可做，感到枯燥乏味。教师一面虽使用了启发式教学，一面却死拖着传统的问答式不放，没有做到面向全体，调动全体学生的学习积极性。如启发式教学再配合使用讨论式教学，就能扩大启发式教学的战果，使教学真正做到面向全体，真正树立起学生的主体地位，使每一个学生都在教师的启发引导下参与对新知识的探索与研究，人人成为学习的主人。由此可见，启发式教学和讨论式教学是互补的、相辅相成的、缺一不可的。
当然，实行讨论式教学还有它独到的功效和作用。
1.实行讨论式教学能解放学生思想,发展学生个性,开发学生潜能,培养学生的创新精神,在讨论中,可以为学生营造一种民主和谐的学习氛围,学生的思想不受压抑,思维不受局限,放开思路大胆独立思考,不怕出错,学生从开始的敢想敢说,逐步发展到会想会说、有所创见,学生的个性得到开发,同时也为培养学生的创新精神和创新能力创造条件。
2.实行讨论式教学能培养学生的参与意识,培养学生的自学能力和社会实践能力。在旧式的教学中,一部分学生总处于旁观地位。而实行讨论式教学,可以使这部分学生由学习的旁观者变为参与者,人人动脑、动口,独立思考、积极发言；个个参与对新知识的探索与研究,在探索、研究、实践、运用中获取新知识。学生分析、解决问题的能力得到提高,逐步学会自主学习,培养了学生的自学能力,为将来参与更多的社会实践活动打下基础。
二、在课堂教学中如何实行讨论式教学
1.实行讨论式教学要认真钻研大纲，研究教材，研究学生，围绕教学目标正确选择讨论点，设计讨论题。
（1）要围绕教学单元训练重点选择，设计讨论题。
（2）围绕教学重点、难点设计讨论题。
（3）围绕学生不易弄懂的问题设计讨论题。
(4)围绕学生理解上出现严重分歧、有争议的地方设计讨论题。
2.在讨论中要给予学生适当的引导，教给学生正确的讨论方法。
(1)根据讨论题目，确定讨论小组的大小，讨论人数的多少。可二人小组，四人小组或更多人一起讨论，也可自由讨论。开始实行讨论式教学，学生独立思考，大胆发表自己意见还未养成习惯，可多采用同桌二人讨论，以便讨论落实到每一个人。在有了一定基础之后，再逐步扩大讨论小组范围，增加小组人数，培养在较多的人面前发表意见，开展争论的习惯。
(2)讨论前使学生明确讨论题目的要求；二要明确题目所针对的教材内容。
(3)有的讨论需边议边动手在书中勾画出答案，可以让学生边议边勾画。
(4)讨论时教师要巡视各组讨论情况,对开展讨论有困难的小组,给予适当点拨、启发,激活学生思维,鼓励学生发言。
(5)要正确把握讨论时间，即要让每一个学生都在充分发表自己的意见，又不让时间过分宽松，学生无事可做，时间白白学学浪费。
3.要正确对待学生讨论结果。
(1)讨论结束教师抽各小组讨论结果，并引导学生对讨论结果进行评议，最后由教师进行归纳、小结。
(2)对知识性问题,必须确定一种明白的、正确的答案,决不能含糊其辞、似是而非,给学生造成模糊、知识混淆。要鼓励学生标新立异。
三、实行讨论式教学需注意的问题
1.指导学生开展讨论，切忌出现讨论题目不明的现象。
2.切忌提出一些无关紧要，或答案是显而易见的问题让学生讨论,不要每堂课都讨论,将讨论变成做形式走过场。指导学生开展讨论要围绕目标、注重实效。
3.切忌使讨论成为“放羊式”教学。指导学生开展讨论要热烈、活跃,又能放、能收。
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