１ 精心设计引言，诱发兴趣
引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。如在讲授“时区和日界线”一课时，我用了“有位孕妇生了一对双胞胎姐妹，可先出生的女孩却要叫后出生的女孩姐姐，这可能吗？”来引入新课，经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
２ 设置悬念教学，激发兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑启思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，我在讲授“大陆漂移假说”时先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案的欲望。“欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生兴趣。
３ 运用趣味性教学，感召兴趣
中学地理是一门富于趣味的学科，它包罗万象，知识面广，课上得生动有趣，能使学生精神振奋，从而引发学生的学习兴趣。如我在讲解“内蒙古大草原辽阔的牧区”时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。
又如，用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。都能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。
类似这样的诗句不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
４ 巧用成语教学，助长兴趣
教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会顿时使课堂生辉，助长学生的学习兴趣。如我讲到“南极洲水雪覆盖的大陆”时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习“东亚”时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”、“唇齿相依”。北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，可形容是“星罗棋布”。对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行。南极洲有丰富的淡水资源——冰川，但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”。这样描述使学生产生兴趣，印象深刻。
５ 利用漫画教学，启迪兴趣
漫画教学，生动形象，寓意深刻，其味无穷，易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。如在讲完“世界人口增长”后，我选了1989年世界环境日主题宣传漫画，画面上的地球被拟人化，“头”上大汗如雨，“脸”上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情，工厂及汽车排出的废气包围地球，一片已被砍伐破坏的森林。图下解说词：“啊！地球出汗了。”让学生看完这幅漫画后，要求学生思考回答问题：这幅宣传漫画揭示全球主要环境问题是什么？产生这些问题的原因是什么？存在这些问题可能引起什么后果？又如在讲“水资源利用”问题时，我选了一幅叫做《宇宙乞儿》的漫画。画面上地球伸出两只手，哀求道：“请施舍点水给我吧！”然后让学生思考：这幅画说明了什么？为什么会产生这种现象？并引导学生分析回答。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜力的作用。通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。
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