论文摘要:回顾教学手段的发展历程，展望当今教育手段的发展趋势，对几种现代化教学手段及其效果进行了对比阐述，指出现代化教学手段的优势，着重总结了当今应用最广泛的3种教学手段，即声电教学、多媒体教学和网络教学在教学中的应用。
现代教育理论认为，学生在学习过程中，必须采取主动、积极的学习态度，才能达到最佳的教学效果。美国学者柯尔拉汉研究提出的一条重要的创造性教学原则，即“重视提供多种感官刺激”。传统的教学手段是“一本书，一支粉笔，一块黑板”。由于形式单调，效率低，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差”的结果。这样的教学手段，已经不适应时代的发展，不利于培养开拓型人才。在科学技术不断发展，新型信息传递手段越来越多的今天，实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化、提高教学效果，已成为我们教学研究的重要课题。
1现代化教学手段的优势
教育心理学认为，学生学习动机中最现实，最活跃的成分是认识兴趣。认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的，对自己希望看到的，喜欢看的，就有直接兴趣，就能较好地理解和记忆，花费的时间和经历也较少。因此，心理学家强调，最好是抓住学习者对教材的兴趣来促进学习。然而传统的教材只提供静止的文字和图片，没有声音和动作。传统的板书口授教学方式具有一定的局限性，对引导学生的直接兴趣有一定的制约性。许多反映现代科学技术的内容，课堂上难以进行圆满的表述。
现代化教学手段是指能对教学工作起到辅助性的展示、演示、模拟、拓展的一切现代化的机器设备，包括广播、电影、电视、计算机、投影仪、实物展示平台、幻灯机以及其他影音设备。由于其辅助手段的多样性，相比以往传统的教学手段，现代化教学手段最大的特点就是:丰富了授课形式，充实了课堂的知识容量，使课堂教学通过影、音、声、色多方面展示，既调动了学生兴趣，又提高了学习效率。
2几种现代化教学手段的介绍
从解放初到本世纪初期，伴随科技的飞速发展，我国的教学手段经历了一系列改变。从最初单调的课本板书，逐步加人声电教学，然后出现计算机辅助教学，到后来的多媒体教学，到现在网络信息时代的必然产物网络教学。其中伴随着计算机功能的强大，计算机辅助教学已经完全融人到多媒体教学的行列，所以我们在这里探讨一下声电教学、多媒体教学和网络教学这3种现代化教学手段的教学效果。
2.1声电教学声电教学是一个广泛的概念，包含的教学手段主要有:幻灯教学、电影教学、广播录音教学、广播电视教学及各种手段组合的复合手段教学等。
在计算机还没有普及的年代，声电教学无疑是教学手段的一次革命性的飞跃。在声电教学过程中，教师完全操控教学设备，通过广播、幻灯、电影、录音、录像、电视等视听媒体，或以形象的画面、或以真实的声音、或者两者的结合展示知识，使讲解更加清晰、明了。声电教学首先带给学生一个强烈的感性认识，然后上升到理性认识这样一个循序渐进的过程。学生在声电教学的手段下，获取知识不再是被动的“填塞”，借助声音、影像勾勒出来的知识体系，能够在学生的脑海留下更为深刻的印象。声电教学手段的使用与发展，使直观教学得到了最好的诊释，而“形象性、直观性”成为指导声电教学最基本的原则。同时，教师通过借助视听媒体，能同时传授更多的学生，甚至越过学校围墙，走出校园。
2.2多媒体教学自20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起并迅速发展，扩大和深化计算机应用领域，从而形成了多媒体教学技术手段。
早期的多媒体教学(multimediainstruction，缩写为mmi)系统是指视听媒体复合系统，主要有录音一幻灯组合系统、广播电视系统、微格教学系统、语音实验室等，但录音一幻灯组合系统在随后的发展中逐渐被淘汰。狭义的多媒体教学是指以计算机技术为基础，通过由文字、声音、图像、动画、视频等多种信息组合，以实现教学的最优化，达到教育目的的一种教学手段。它是在计算机辅助教学的基础上发展起来的，但在硬件和软件方面都有了很大的发展，克服了计算机辅助教学系统存储量小，传输速度慢，只局限于处理文字、数据和图形，交互式对话手段简单等弊端，使师生能利用多媒体教学实现多种信息的交互传递，进行声像结合、图文并茂的教学。计算机多媒体教学不是计算机与视听媒体的简单组合，虽然形式上似简单的组合，但功能上远远大于媒体叠加功能的总和。多媒体教学不仅继承了计算机辅助教学的交互性优势，而且兼容了声电教学的优势，集交互性与形象直观性于一体，更好地服务于教学。
2.3网络教学无论是计算机辅助教学还是多媒体教学，都只是计算机的单机功能。而网络的出现，大大拓宽了计算机的功能，使其不只是处理信息，还可以交流信息。20世纪90年代后期和新世纪的到来，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体教学技术与网络技术组合，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成。
网络教学是指充分利用网络的资源共享和通信功能进行教学的一种教学手段。计算机网络根据计算机的地理位置可分为局域网(lan)和广域网(wan)。利用局域网进行教学在一定程度上能够实现资源的共享和个别化学习，但受到区域的严格限制，而且相互之间访问比较繁琐;利用广域网(主要指因特网)进行教学突破了地区的限制，通过网络地址(或ip地址)访问网站，使学生可以在任何时间任何地点选择任何学区的任何教学内容，真正实现了学生自主的学习方式。
网络教学是在多媒体教学的基础上发展而来的，它继承了多媒体教学的优势，具有与多媒体教学相同的教学特征，因此又被称为多媒体网络教学。但它又超越了多媒体教学，打破了单机的局限，以丰富的信息形式实现了远距离的实时对话和交流，具有独特的教学特征。
(1)虚拟化。网络教学中，尤其是一些正式的网络教育学院，根据登录学员的特点和学习要求在网上编制一个“虚拟班级”，为每个班级设置特定的教学内容和课程标准以及交流的空间，类似于学校中的集体班级。
(2)个性化。在“虚拟班级”中，任何学员都可在任何时间任何地方以最佳的最适宜的学习方式进行学习，真正实现了教学的个性化、人本化。
(3)开放式。网络是由多台计算机联结而成，因此，网络不是一个封闭的而是开放的网络。学习者之间可以自由地访问和交流，所有的信息都可下载和查找。学习者不再仅局限于网络课堂内知识的获取，而是可以在任一个网站中轻松地获得某一主题的详细资料;不再受时空地域的限制，而可根据个人需要随时点播教学内容;不再局限于课本，而可广泛利用网络资源，按照个人兴趣与能力围绕主题进行多元化学习;不再局限于个体学习，而是可以利用适当软件进行协同学习和创作。
3现代化教学手段在实际教学中的应用
现代化教学手段在教学中的应用主要是powerpoint,flash、几何画板等电脑技术和录音录像以及相关的软件光碟、网络资料。powerpoint就是通常所说的幻灯片，可以把课上要展示给大家看的内容提前做在上面，通过鼠标来控制展示的顺序和效果，从而代替板书、节约时间。flash,几何画板是可带有动画变化的。适合在数学、物理备课中应用的主要是几何画板。在轨迹的变化演示上和立体几何的立体演示上几何画板都可以生动鲜活的表现出来。对于有实验的科目来说，学科软件以及其中的实验演示是可以通过投影来展示给学生，使学生对实验的细节有更清晰的观察。对于语文和外语来说，教师在广泛获取网络资料的基础上，在幻灯片制作上下苦功夫，背景材料、相关内容、知识体系、教学重点知识、课堂练习、相关的影音资料等都在课前做到课件上，大大节省了板书时间，明确了知识结构和重点。与课本相关的影视作品还可以帮助学生理解课文内容，拓展了课堂空间和知识内容。
4展望
应该承认，现在存在一些教师不愿意使用现代化教学手段的事实。因为在使用现代化教学手段时，涉及到教学设备的布置准备、教学硬件设备的检查与维护、教学软件的选择或制作、使用后的清洁及收藏等方面的工作，比使用传统教学手段要“麻烦”得多。因此，图方便的教师往往不愿意自觉地选用现代化教学手段进行教学。对此，应当建立一个审核组织，在研究现行课程内容的基础上，对现行课程内容采用现代化教学手段的范围做出规定。
同时，现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟;另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉全过程制作技术的人员较少。所以，我国在实现教学手段现代化的过程中，应当从战略发展的高度来规划现代化教学手段制作队伍的建设。一方面，紧跟世界技术发展的潮流，掌握最新的教育技术;另一方面，加紧教育技术专业人才的培养，在学校中，特别是在农业和师范学校中要重视现代教学媒体的教育工作，培养出一大批懂得某分科专业知识、懂得现代化教学手段的技术制作、懂得教育心理科学的复合型人才，为使我国的教学软件能够自立，提高我国教育教学手段的现代化水平打下良好的基础。
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