随着经济全球化的不断发展，国际贸易经济已成为各国经济结构的重要内容，并且在发展的过程中呈现了新的经济特点，同时也对国际贸易人才提出了更高的要求。尤其是我国已经进入了新常态经济中，国际贸易人才培养模式已经不再适用于当今社会的发展。因此本文分析了新经济形势下，国际贸易人才的要求，以及在实际的教学过程中存在的问题，并提出了具体的应对措施，旨在更高的促进国际贸易专业教学工作的发展，提高学生的就业率，使其更好的服务于社会、服务于人民。
目前我国已经步入新常态经济发展态势中，并且国际贸易形势也发生了新的变化，使我国的对外贸易也有所改变。而且新的国际贸易形势下，对国际贸易专业的人才提出了新的要求，国际贸易专业的人才应该充分的了解新常态经济发展的特点以及要求，这是国际贸易工作开展的基础。为了适应这一要求，在国际贸易课程的开展中应该增加新常态下的国际贸易实务课程，为社会提供高素质的专业性人才。因此各大课设国际贸易专业的院校，应该加快国际贸易教学模式的变革，提高教学效率，满足国家对新国际贸易人才的需求。
一、新常态经济形势下对国际贸易人才的要求分析
(一)具备较强的风险管控能力。目前，世界经济正处于稳定的恢复、发展阶段，但是在国际贸易中依然还存在较多的经济风险，例如汇率风险、诚信风险等。因此国家贸易人才需要具备较高的风险防范意识，科学预测贸易中存在的风险并且及时的规避风险。同时国际贸易人才还需具备较好的风险管控能力，在面对风险时，将损失降低到最小。
(二)具备较强的解决贸易纠纷的能力。在当前的国际贸易中，存在许多贸易壁垒，在交易的过程中也产生了许多贸易摩擦，因此这也要求国际贸易从业人员必须掌握相关的国际贸易法律、法规，并且善于应用这些法律、法规保护自己的利益，尽可能的减少贸易争端。但是在国际贸易的过程中，也不要怕发生贸易争端，在争端发生后，应该合理应用相关的国际贸易规范，保护自己的合法权益，而且也可以采取正当的手段发起国际贸易争端，促进国际贸易健康、持续的发展。
二、国际贸易教学现状
(一)缺乏一支高素质的师资队伍。教师在教育工作的主体，教师素质的高低将直接影响到教学效果以及教学质量。同样在国际贸易教学过程中教师对教学工作的开展也是具有重要影响的，但是在实际的教学过程中，教师都是具备丰富的理论知识，但是并没有过多的国际贸易实践。因此在实际的教学中，其内容往往都是脱离实际的，更多的只是纸上谈兵。并且受自身观念的局限性，导致一些教师对自己的认识不足，过分注重理论知识的讲授，从而也使学生的实践能力等不到培养。
(二)双语教学沦为形式化。在国际贸易实际活动中，其文本形式大多采用的国家通用语言——英语。因此为了更好培养国际贸易专业学生的实务能力，在很多院校中都采用了双语教学。这种教学方式非常有利于提高学生的综合实力，提升学生的职业能力。但是在实际的教学过程中受到教师素质、学生素质、知识内容等多方面的影响，英语教授知识的时间远远少于母语教学。同时，一般学生的口语英语以及听力英语能力都十分的差，而采用英语教学，会使学生的理解力和掌握力大大降低，进而消耗了学生的学习兴趣，学习效率无法保证。
(三)没有充分的利用信息技术。信息技术在国际贸教学课程中没有得到充分的应用，具体表现为两方面：一是，教学内容方面。目前，我国已经全面进入信息化社会，信息技术已经应用到各行各业中，尤其是财会行业，已经采取电子记账、电子结算等方式。同时这也对当前的国际贸易内容提出了新的要求，应该开展信息化教学。但是在实际的教学过程中，由于设备等教学资源的限制，信息化国际贸易课程并没有得到大力的推进。另一方面是从教学形式上看。
三、新常态下国际贸易教学改进措施
(一)提高教师的综合素质，加强教师队伍建设。首先，国际贸易专业的教师可建立专门的学习小组，有专业知识强、实践经验丰富的教师担任教学组长，提高该专业教师的整体素质，并且探索新的教学方法提高教学效率。在学习小组中还要组织教师定期开展交流会，积极吸收他人的教学优点，提高自身的教学能力。同时，院校也应该为国际贸易专业的教师提供完整的培训体系，并且邀请专门的从业人员开展座谈会，而且，还可以定期的派遣教师到外资企业中进行实践，切实提高教师的实务能力。
(二)提高教学内容的实效性。国际贸易在飞速的发展，因此国际贸易教学内容也应该及时更新，提高教材的时效性。一是要做好教材建设，实现动态发展。在教材的选用上遵循国际贸易案例的最新性、依据质量化、规范化的要求，选用最具权威的并且适应人才培养需求的教材，同时还可根据实际的教学合理的调整教材。以充分满足课堂教学的需要。二是充分组织广大教师，开展相关配套教学参考资料和习题集、声像资料、案例教学资料开发工作等。
(三)积极引用教学模式。为了更好的提升教学效率，激发学生的学习兴趣，必须改进传统的教学方法，实现多元化教学方法。在现代化的教学过程中应该积极的利用案例教学法、启发式教学法等，并且还要建立完整的考评机制，提升国际贸易实务教学的地位。教学模式的选用不是一成不变的，应该根据具体的教学内容、教学主体选择适宜的模式，例如专题式教学模式、任务驱动教学模式等，将教学内容与教学模式合理的融合，提高国际贸易教学效率。
作者：韩亚梅 来源：进出口经理人 2016年4期
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