摘要：互联网时代背景下各种移动终端广泛应用，技术更新催生多个领域变革，这其中当然包括教育领域。教育领域互联网技术不断发展的背景之下，采用微课进行线上辅助教学，整合教学资源。可以说，微课的出现是技术发展催生的必然产物，改变课堂教学的时空距离问题。微课现在已经广泛应用，引起教育工作者的广泛关注。广大教育工作者已经开始利用微课进行课堂教学，形成良好的数字化学习氛围，提升教学质量，提高教学效率。目前，小学的多种课程包括体育教学都利用微课进行辅助教学，取得不错的成果。在此背景下，本文主要针对微课在小学体育教学中的应用进行分析，为更好地利用微课辅助教学提出建议。
关键词：微课小学体育应用分析教学质量
1小学体育教学运用微课的意义
小学体育课运用微课与传统体育课模式有什么样的区别？微课的存在具有怎样的意义？微课的出现和广泛应用顺应了教育教学改革的要求，对于辅助学生学习具有重要意义。微课具有简洁精悍、表现力强、吸引力强、主体鲜明的特点，带给学生数字化的学习氛围，帮助学生形成个性化的学习方式，为学生提供各种优秀教育资源，增强小学生对于体育课学习的兴趣，获取更多学习咨询。微课在小学体育教学中的应用让小学生体验到更多进行体育课学习的乐趣，有助于提升小学体育课的课程质量，让小学生喜爱学校的体育授课。
2微课的相对优势分析
和传统的体育课程教学方式相比,微课具有其鲜明的优势,这是微课应用到小学体育教学中的基础和前提。微课是作为教学载体的视频，体现新课程大纲，视频内容展现了教师授课内容，打破学习的时空界限。微课在小学体育教学中具有如下优势。2.1引起学生兴趣。传统授课方式学生被动地听老师讲，学生学习兴趣不足，学习效率低下，导致传统教学模式比较死板。而在小学体育教学中使用微课，形式新颖，增强了课堂教学的直观性，通过形象具体的动作技能演示有助于学生的理解和掌握，进而增强学生学习小学体育的兴趣和信心。2.2碎片化学习。微课打破小学体育课上课的时空局限，学生可以利用主体课程学习间隙观看微课，辅助体育课堂教育。即使由于天气原因体育课取消，学生也可以通过微课来掌握小学体育课基础理论知识。微课的出现,将小学生的碎片化时间充分收集起来,实现了碎片化时间利用效果的最大化,让小学生可以有更多的时间自主学习体育课程知识。
3推广微课的阻力
3.1传统教育观念影响。我国最早在《学记》中已经论述了教育问题，教育发展历史悠久，教育思想博大精深。但是现在有的传统教育理念已然需要与时俱进。小学体育教师团队中存在受传统思想影响较为保守，沉浸在传统教学方式之中，对于新技术的应用持保守态度，不愿积极运用微课辅助教学。3.2微课制作能力不足。小学体育老师一般都是体育科班出身，接受的都是体育技能训练，制作微课需要掌握稍微复杂的技能，而学校对于录制微课的培训很少，导致很多体育老师没有掌握录制微课的相关技能，在录制微课时要么不会，要么质量不是很高。不会录制的需要寻求相关人员的帮助，视频录制显得生硬。录制质量不高的微课影响学生观看效果，达不到微课想要达到的目的。
4微课的应用原则
鉴于体育教育在我国教育事业中长期不被重视的原因，发展体育教育必须结合时代特色，符合时代潮流。微课是新兴事物，在应用上尚不成熟，为指导微课的实践应用，必须要厘清微课的应用原则[1]。促进微课在实践应用中发挥其优势，促进数字化的优质教育资源更好地应用到小学体育教学中。4.1短小有趣。学生课业已经很多，微课如果时间很长，就会导致挤占课余时间，给学生造成更大的课业压力。另外，如果微课时间过长，小学生在观看过程中很难长久地集中注意力，容易疲倦，慢慢会讨厌微课，放弃通过微课学习，从而达不到微课应有的效果。微课在制作时一定要秉承“微”的理念，科学合理安排时长，在短小、简练、易懂的基础上做到有趣生动，能吸引学生注意力，并能将知识准确、有趣地传达给学生。越是简洁生动就越能发挥微课在小学体育教学中的作用。4.2辅助教学。小学体育教学工作者必须认清微课只是辅助教学的工具，无法作为正常的教育教学工作存在。应用微课不代表要放弃传统教学模式，小学体育教学工作者要在做好传统教学模式基础上，发挥微课辅助作用，增强课堂的生动性和互动性，启发小学生的体育思维，激发小学生学习体育的热情，充分调动主观能动性，提高课堂教学质量。
5微课在小学体育中应用策略
5.1树立科学应用理念。正确的理念是正确应用的先导。小学体育教学工作者要明确微课的地位和作用，把握微课独特的优势，明确微课辅助教学与传统教学模式相结合的应用模式，从而在应用中达到理想的应用效果。另外，小学体育教学工作者要明确微课辅助教学地位，不可过分依赖微课，避重就轻，把微课作为主要的小学体育教学方式。怎样利用微课呈现重点内容、优质内容，发挥微课的指导作用，是小学体育教学工作者在体育教学应用微课时应该着重思考的问题。5.2保证微课视频质量。微课是在碎片化时间内向受众展示一两个知识点的形式。微课的内容是否具有表现力，是否能够对小学生形成吸引力是影响微课质量的关键因素。微课的制作要简短有趣，并且考虑小学生的认知特点。提高微课质量要针对小学生认知发展阶段特征，做到讲解内容不抽象、容易懂，每个动作都要精简重复示范。微课视频还要具有启发性，带给小学生关于体育课基础理论和基本技能的相关思考，锻炼发散性思维。5.3积极开发微课资源。5.3.1开发理论类型微课。小学体育教学以培养学生实践操作能力为重点内容，但是进行体育的实际操作教学要以理论作为基础，以理论指导实践，因此在微课资源开发过程中要注重开发理论型微课，进行对学生的学习指导。帮助学生获取基础理论知识，从而为快速掌握实践技能奠定良好的基础。教师在开发理论类型微课过程中要注重保持知识完整性，帮助学生构建完整的知识体系。进而要在学生学习微课产生疑问的过程中帮助学生解疑答惑，所谓师者，传道解惑者也。学生的疑难问题如果得不到及时的解答会打击学生学习的主动性和积极性，帮助学生解答疑难问题有助于鼓励学生探索未知，激发学生独立思考。最后，教师要在学生观看完微课之后，引导学生积极地将理论与实践相结合，为学生在以后的实践操作中奠定基础。5.3.2开发技术教学类型微课。所谓技术类型微课就是以技术动作演示为主要内容的视频演示[2]。技术动作类型微课在内容难度上有初级、中级和高级之分。初级难度的技术动作微课主要涉及基础的体育实际动作技术，是进行中级和高级微课内容学习的基础。教师在进行技术动作教学中要将不同中技术难度的微课资源进行有效组合，帮助学生以优秀的示范动作为基础与自身实际条件相适应进行动作练习。5.3.3开发纠错类型微课。将错误动作示范录入微课，并在微课中指出动作错误，有助于学生纠正自身错误动作[3]。错误动作对于学生来讲不仅不利于学生技术水平的提高，同时会对学生身体造成损伤。在小学体育微课的制作过程中，相关教师要将学生常见错误录入微课并进行纠正。教师也可以将所教学生的错误动作和纠正后的动作录入微课，帮助其他学生反思自身是否具有相似错误。在纠错类型微课的开发中一定要突出对比的设计思想，将错误动作和正确动作进行对比。通过微课呈现出的对比设计思想，引发学生的观察和反思，在日常学习和练习中及时发现自身错误，及时纠正错误，明确正确的技术动作操作方式，提高学习效率，掌握实践技能。
参考文献
[1]黎夏舒.微课在中职体育教学改革中的应用与设计分析[J].文化创新比较研究,2019,3(16):142-143.
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[3]石东福.微课程在体育教学中的应用[J].江西教育,2019(30):89.
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[5]翁尾俤.微课在小学体育教学中的应用浅谈[J].课程教育研究,2017(4):201.
[6]林明福.微课在小学体育教学中的应用研究[J].课程教育研究,2015(36):223.
作者:刘丰宁 单位:中国矿业大学体育学院
