摘要:大学生体育教育是高校必修课程，对学生的健康生活与学习具有重要意义。目前来看，体育教育已经不在是单纯地停留在锻炼学生体魄的层面上了，更是趋向于与思政教育相互融合的发展形态，其目的是为了实现学生思想与身体的双重锻炼与提升。因此如何在三全育人的理念引导下，去实现大学生公共体育课程思政工作的开展，也就成为我们需要思考的问题。
关键词:三全育人；大学；公共体育；体育课程；思政教育
体育运动与体育精神是我国以及全世界都非常重视的一种文化，在这种精神的激励下可以塑造一个人坚韧不拔的意志力，因此，大学生公共体育课程教学中，高校要注重对学生的思政教育，才能引导学生形成正确的体育价值观，帮助学生树立体育精神，形成良好的终身体育习惯。要实现高等体育教育的三全育人就要充分立足于课程思政的开展上，同时课程思政也是各大高校得以实现德育工作的一种较为系统的科学的工作。从大学生体育课程思政建设的意义来讲，不仅能够促进我国体育事业的发展进步，提高我国高等学校学生身体素养的提升，同时也能够帮助高校将三全育人教育理念融入到教育中去。此外，在体育课程特殊的课堂氛围下开展课程思政能够更好地营造高校校园思政学习氛围，而开展校级全面性的围绕三全育人理念的系列活动，也可以为课程思政教育工作融入到体育教学提供更多创新性的教育素材。
一、三全育人的内涵
三全育人是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思政工作的意见》中提出的坚持全员全过程全方位育人的要求，简称三全育人。这一新型教育理念是我国对于新的社会背景下我国教育发展的新希冀与新要求，致力于培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。而从狭义的角度来看，三全育人中的全员育人是指在高校内部的任何人都可以成为教育者的角色，学生要有“三人行，必有我师焉”的觉悟，也要有乐于分享所学的精神;全程育人则是指无论是从教育理念、教育方法还是教育习惯方面都要充分贯穿到学生的衣食起居中去，使其在学习、生活以及娱乐的过程中都能够获得良好的教育与培养;全方位育人是从不同形式、层次、类别等方面进行思考的，通过这些角度来实现全面化的教育目的。
二、三全育人理念下大学公共体育课程思政特点
总的来说，三全育人下大学公共体育课程思政是将思政课程的内容以及思想元素融入到体育教育中去，是一种副属性的教育方式，这种隐性教育重视的是一种潜移默化的思想影响。从大学体育教育的特点来看，是极具活力性的，这种课堂氛围不仅仅能够缓解学生的学习压力，调节学生的不良情绪，也能够提高学生的自信心，培养其无惧艰难，顽强奋进的精神。而更值得注意的是，体育精神中所蕴含的自强、自信、顽强、团结、吃苦耐劳、互帮互助的品质也是思政教育的重要内容。因此大学生公共体育课程思政的特点具体体现在一下几个方面:第一，自强自信的不畏艰苦的精神，大学生体育教育过程中，各种各样的体育锻炼项目让学生拥有更为强健的体魄，而在这一过程中，学生的心理也会发生很大的变化，其自信心会得以提升，其面对困难的情况下心理承受能力也会不断提升;第二，勇于奋进，不甘后退，永不言败的精神，体育活动丰富多彩，尤其是各种体育竞技活动，是学生们都非常喜爱的校园体育活动，通过这些活动，学生的斗志会被激发出来，长期的培养过程中，学生的思想精神会得到良好的锻炼;第三，团队协作、团结互助、合作共赢的精神，体育活动很多都是属于团队活动，并且在这一过程中要取得良好的成绩，团队协作是非常重要的，只有懂得团结互助才能够达到合作共赢的成功，此外，通过体育活动可以接触到很多不同班级、不同年纪的学生，通过彼此的交流与沟通也能够提高达到优势互补的作用，这也是课程思政教育的一种形式，只要做到引导工作，使得这种自发的教育活动更加的健康与科学，就能够实现体育教育的课程思政效果;第四，精益求精、吃苦耐劳的精神，体育竞技过程中要求学生对某项体育运动有着较为精进的技术，因此为了达到这一目标，学生会不断努力，付出很多努力来提高自身的能力，这是培养学生精益求精、吃苦耐劳精神的有效方式，此外，在日常体育课程中，学生可以充分发掘自身的体育爱好，从而选择自身最为感兴趣的体育项目，在兴趣爱好的激励下，学生就会自主性地去学习与锻炼。
三、三全育人理念下大学公共体育课程思政的基本要求
大学体育课程思政工作要得以顺利开展，就要对参与该项工作的教师以及相关教学活动提出明确的课程思政要求，从而使得高校体育课程能够充分体现出课程思政的内容、思想与元素。具体来看，第一，从内容的角度来讲，大学体育课程的设计过程中要充分把握与课程思政内涵与元素的联系性，达到体育教学与课程思政思想内涵的高度匹配。从形式上来讲，体育课程自身的特色是非常鲜明的，虽然我们提倡课程思政教育要自然地融入，但是如果过于融入于无形之中，就会影响到教育效果，适当的体现课程思政相关教育形式以及元素会给学生带来一定的心理暗示，使其更容易接受该课程所带来的教育思想，例如;在体育竞技过程中，团队内成员各司其职，在最终颁奖过程中，团队内成员的获奖称号可以为团队最佳奉献奖、团队最美丽的人、团队保驾护航第一人等，这些称号虽然看似平平无奇，但是对于参与活动的人来说是意义非凡的，这是对其团队精神的赞美与激励，不仅能够使其在今后的工作生活中更加努力提高自身的专业能力与道德素养，也可以影响到周边的学生，是一种非常有意义的体育与课程思政相结合的教育方式。第二，注重教学模式的稳定性，虽然大学体育教学本身是看似极具灵活性的，但是课程目标也会非常明确的，同样的课程思政的教学内容是经过教育大纲审定的，因此将课程思政融入到体育教育中去也是需要保证其基本思想教育走向以及基本内容的固定性，教师在这一层面要做到充分的把握性，避免教育方向跑偏，造成不必要的教育后果;第三，两种课程相结合的过程中要注重匹配的吻合度，从二者之间的教育方式、内容特点入手，寻求较高的契合点，从而达到最佳教育效果，最大程度上避免学生的逆反心理，减少课程串讲痕迹过于明显而给学生带来的疑惑，这一点通常会体现在体育课程的说教方面，将课程思政融入到体育教育中的目的就是将纯理论的课程思政教育工作实践化，借助体育教育这一实践教育资源来达到更好的教育目标，因此我们要明确这两种差异明显的课程结合的根本原因与意义，避免体育教育过程中穿插课程思政说教类教学现象，切实保证大学公开体育课程思政教育的教学水平。
四、三全育人理念下大学公共体育课程思政的实践方式
从目前高校大学体育课程思政教育现状来看，虽然教师对于单个的三全育人、课程思政等概念是能够理解的，但是如何在三全育人理念下实现大学生公共体育课程思政就显得较为迷茫了，造成这一现象的很大一部分原因在于教师将这一教育问题的复杂化，大学体育课程思政工作的过程中，是能够将课程思政自然而然地融入其中的，不能采取生搬硬套的方式来进行，符合时宜地将教育元素融入其中，使得符合大学生的职责观念的、塑造健康三观的一些思想能够充分体现出来，而这种融入式的教育方式会比说教的方式更能让影响到学生的思想，这也是一个潜移默化的过程。而具体来讲，三全育人理念下大学生公共体育课程思政的实践方式主要有两种，第一，“融入式”的实践方法，例如，在大学生体育教育过程中代入与课程相关的一些经典事件、历史人物、趣事趣闻等，将教育的思想核心不断向课程思政方向靠拢，利用多媒体教育方式，让学生观看我国体育运动中非常出色的比赛以及团队协作之间的互动友谊，让他们的体育精神以及爱国精神激励大学生不断提高自我综合素养;第二，“挖掘式”的实践方法，我国优秀传统文化博大精深，虽然很多传统思想不适用于现代社会，但是其中很多关于道德方面的教育思想还是非常值得我们学习的，这些思想也被融入到了思政教育中去了，为培养我国优秀人才奉献了很大力量，因此在日常的体育教育过程中，也要深入挖掘我国优秀传统文化，将我国一些传统体育运动融入到高校体育选修课程中去，让学生自主选择其感兴趣的项目，极大地满足学生对我国传统体育文化的好奇心，也能够更好地激发学生的爱国主义精神以及我国优秀传统文化中谦虚奋进、吃苦耐劳的优良精神。
五、结语
我国教育思想在不断发展与进步中，三全育人就是在社会不断进步的过程中诞生的一种非常先进的教育思想与教育理念，对我国今后的教育方向是具有极大的指导意义的，在这一教育理念的引导下实现大学公开体育课程思政教育是事半功倍的，通过对大学体育课程以及课程思政特点的了解，我们能够认识到二者之间的联系性，通过把握这种联系性，将课程思政自然地融入到大学体育教学中去，是能够在很大程度上提高课程思政教育水平的。
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作者：王岐富
