摘要：该文运用文献资料等研究方法，基于“互联网+”教育，提出“五位一体”全面推进特教学校体育的文化建设策略：运用翻转课堂、慕课、微课等其他多媒体科技手段完善特教体育教育；改革特教学校体育课程教学；发展特教学校社团体育活动；加强特教学校体育文化宣传；建立特教学校完善规章制度。可以为特教主管部门、社会、特教学校、教师、学生5个实施层等参与推动特教学校体育文化传播发展提供理论、方法与策略指导。以期推进“弱有所扶”，真正实现“小康路上一个都不能少”的国家战略发展。
关键词：“互联网+”；体育教育；特殊学校；体育文化
目前，我国共有约8500万残疾人。习近平总书记在十九大报告中指出，幼要有所育，弱要有所扶。在此背景下，我国特殊学校体育教育改革事业迎来了新的发展契机和挑战。为努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，对特殊教育学校体育文化建设进行深入探究，以期为我国特殊学校体育教育改革事业及体育文化构建提供可操作性参考，对“弱有所扶”，以及保证全体人民在共建共享发展中有更多获得感和关爱感具有重要意义。
1概念解析
1.1“互联网+”教育
“互联网+”简单理解就是跨界融合。习近平总书记在十九大报告中也提出：“要建设网络强国、数字中国、智慧社会，推动互联网、大数据、人工智能和各行业深度融合”。“互联网+”教育，可理解为互联网与教育深度融合。
1.2特殊学校体育文化
文化兴国运兴，文化强民族强。体育本身就是一种文化，体育文化是在社会文化发展的基础上产生的，具有陶冶品质、教育之功效。特殊学校体育文化可以简单理解为特殊教育学校内所呈现出的一种特定的文化氛围。
1.3“互联网+”教育与特殊学校体育文化关系
“体育”主张身体是教育的基础。身体教育通过身体培养优良的品格，也为身体培养健康的体格。在信息化时代，运用互联网与特殊学校体育教育深度融合，改革特教学校体育课程教学，完善特教体育教育，发展特教学校体育文化。
2特殊学校体育相关研究的进展
2.1国内相关研究现状
习近平总书记在十九届四中全会提出，要健全幼有所育、学有所教、弱有所扶等制度体系。国内特殊体育教育的发展起步较晚，进入21世纪，党中央及国内学者逐渐关注特殊学校体育教育。在成果数量、研究规模、研究深度和广度等方面都取得了跨越性发展。查阅我国特殊学校体育研究相关成果现状，研究热点集中在残疾人体育、群众体育、体育教育、现状等方面，而对特殊学校体育文化建设问题研究较少。若以研究的内容和方向为度，结合我国特殊学校体育发展战略和党中央的重大决策，我国特殊学校体育相关研究大致可以分为2个阶段。第一阶段（改革开放至2009年）：发展探索阶段。刘美奋[1]等通过特殊教育学校和普通学校对比发现，特殊教育学校体育教育需求更大，但缺口也更大。何敏学[2]也通过普通学校和特殊教育学校对比分析了体育锻炼问题。在这一阶段，较多学者通过特殊教育学校与普通学校进行了对比分析研究，提出了一些问题，但深层次的研究较少。第二阶段（2010年至今）：政策支持深化拓展阶段。2010年始，国家及省市级基金开始加大特殊学校体育相关研究课题。张磊[3]等通过对美国适应体育教育评估量表进行解读构建了中国适应体育教育教学质量评估体系。佘晶晶[4]等通过全球学校体育对比分析发现我国对特殊体育教育重视尚未成熟，建议要保障特殊群体学生的体育教育权利。赵静[5]全面分析了陕西省44所特殊学校体育课程开设的现状，发现陕西省特殊教育学校存在的主要问题有师资力量相对比较匮乏、管理和保障体系不健全等。金梅[6]等对我国特殊教育学校体育与健康课程标准进行了分析和研制。黄循棱[7]等提出建立融合体育活动长效机制、开发融合体育课程、优化顶层设计等建议。
2.2国外研究基本进程
特殊体育在欧美发展迅速，尤其美国是其中典范。19世纪以来，美国政府已经关注到了残疾者的体育教育，掀起了以运动导向体育代替医学导向体育的浪潮。1965年，美国的《初等和中等教育法》（ElementaryandSecondaryEducationAct）规定，联邦将“单独提供”13亿美金资助各州和地方，专门用于解决残障和有教育缺陷的儿童的问题[8]。作为教育的一种，美国特别重视特殊体育教育教师的培养，重视高校特殊体育教师的财政投入，如在1969年，美国残疾人教育局（BureauofEducationfortheHandicapped）对15所高校各拨款20000美元资助特殊体育教师的培养。同年，就有部分大学启动特殊体育教育专业博士培养计划工作。特殊教育的目的是体育运用于生活，美国把特殊学校体育运用到实际生活中，最为突出的重点就是融合，将普通体育和特殊体育融合。这种教育理念和我国以人为本的理念不谋而合，融合体育就是回归到主流的方式，以人为本，尊重每个学生的不同点，维护每个学生的思维方式。融合教育的本质就是有教无类，美国教育部部长阿恩邓肯（ArneDuncan）如是说，“残疾人法是特殊教育发展的一块里程碑，它使每个残疾人免遭歧视，促进残疾人在社会和教育方面充分融合，享有平等的权利和机会，充分开发其潜能[9]”。国外特殊体育教育的发展呈现一体化的发展趋势，即社会各界及政府部门对待特殊教育学校和学生高度关注的同时，也尊重学生，培养其独立自主、适应社会、实现自身价值的能力。
3“互联网+”教育背景下特殊学校体育文化建设策略
基于需求，在“互联网+”教育背景下，提出“五位一体”全面推进特教学校体育文化建设策略。
3.1运用翻转课堂、慕课、微课等其他多媒体科技手段
完善特教体育教育可以构建特殊学校体育网络平台，体育老师可以将翻转课堂、慕课、微课等好的课程上传到网络，大数据共享学习。供学生选择自己感兴趣的适合自己的体育项目进行体育锻炼，终身体育，终身活动，终身健康。初步实现为每名特教学生提供适合自身的体育教育。
3.2改革特教学校体育课程教学
建设特教学校体育课程和活动网络资源库，注重体育活动主题的创新，丰富特教学校体育文化活动，营造特教学校体育活动氛围，改革特教学校体育课程教学。举办的各种体育文化活动都可通过“互联网+”把这些案例、数据存储在网络平台中，这些案例、数据又可成为指导今后特教学校体育课程和体育文化活动的可靠依据。
3.3发展特教学校社团体育活动
建设特教学校体育社团博客、主页。利用互联网的强大功能，各社团在特教体育教师的指导下，在社团博客中设立社团口号、团训、荣誉墙、快讯、活动剪影等多个板块栏目，各社团进行社团博客制作任务分工，有的负责整理博客资料，有的负责技术、美工等。社团博客要各具特色，传递正能量，充满体育文化气息。各社团博客进行网络互联，社团活动在这里都能看到，定期组织博客评比，各项社团体育文化活动不断丰富博客的内容和精神内涵，把社团博客建设成为特教学校体育文化的主要阵地。
3.4加强特教学校体育文化宣传
建设特教学校德育教育网络平台，加强特教学校体育文化宣传。将特教学校一些体育活动视频制作成网络流媒体，上传到网站，如将体育知识讲座、特色体育训练制作成微视频、微课等内容，供特教学生使用。并将特教学校德育教育网络平台与特教学校各体育类社团建设的博客平台进行网络互联，全方位展示学校德育工作。各种丰富多彩的体育文化活动都及时地更新到德育网站中。
3.5建立特教学校完善规章制度
“无体育不清华”这句话很多人都听过，清华大学作为我国优秀高等学府，其体育闻名于全国的其中一个重要的原因就是完善的体育规章制度。也正是有这些完善的、强制性的制度，明显提高了学生体能，改善了学生体质。特殊教育学校学生更有锻炼需求，由此学校更需要建立完善的体育锻炼规章制度。
4结语
近年来，特殊学校体育研究在内容、方法进入快速发展阶段，研究逐渐成熟。随着“互联网+”教育时代的到来，对特殊学校体育文化建设策略的研究，具有重要的理论学术价值和现实应用价值。在理论学术层面，丰富与完善了特殊学校体育文化体系理论；在实践应用层面，可以为政府、机构、社区、特教学校、体育文化研究者等参与推动特教学校体育文化传播发展提供理论、方法与策略指导。
参考文献
[1]刘美奋,张华,于美刚,等.我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究[J].中国特殊教育,2006(9):87-90.
[2]何敏学.特殊教育学校体育的特点[J].体育学刊,2007(5):96-99.
[3]张磊,王丹丹,吴雪萍.美国《适应体育教育评估量表（第2版）》的解读及其启示[J].首都体育学院学报,2019,31(6):553-559.
[4]佘晶晶,蔡玉军,李凯,等.全球学校体育对比及启示[J].体育学刊,2019,26(5):103-109.
[5]赵静.陕西省特殊学校体育课程开设现状与对策研究[J].西安体育学院学报,2019,36(2):253-256.
[6]金梅,沈剑辉,胡滨.我国特殊教育学校体育与健康课程标准的研制[J].课程.教材.教法,2017,37(6):75-79.
[7]黄循棱,胡子航.困境与超越:特殊教育学校反向融合体育的调查探析[J].吉林体育学院学报,2019,35(3):81-85.
[8]Winzer,M.A.FromIntegrationtoInclusion:AHistoryofSpecialEducationinthe20thCentury[M].Washington,D.C:GallaudetUniversityPress,2009:279-280.
[9]ArneDuncan.20thAnniversaryoftheAmericanswithDisabilitiesActaCauseforCelebrationandRededicationtoEqualEducationalOpportunityforStudentswithDisabilities[EB/OL].(2020-05-08).
作者：董业平 冯兰兰 李六妹 陈抗 单位：广州商学院体育部
