一、教学意义解析
（一）有助于校园文化建设
现如今，新一轮的高职教学标准更加重视现代化的教学革新，也就是说现代职业教育将更加提倡学生职业能力的培养和教学质量的进一步提升，在此背景下，教师需及时转变育人理念，不断拓展教学路径，重视校园文化与专业内涵的建设，为学生职业能力的养成奠定坚实基础，有效培养技能型高素质人才，因此，基于职业能力开展的应用文写作教学革新将有助于校园良好文化的建设，在实践教育中，需积极规划教学策略、合理安排教学内容，竭力做到教学成果贴近专业岗位需求、切合行业实际发展趋势，教师可通过拓展实训平台、强化实践教学等措施，将应用文写作实践化教学作为契机、教学实践平台建设作为基础，为学生营造优质的学习环境，继而有效推进校园文化建设。
（二）有助于学生职场能力养成
当前的高职教育工作不仅需考虑到职业岗位与行业的基本需求，还需切实为学生筹划其日后的个人发展方向、技术更新路径与职业变更趋势，因此，无论是在教学观念、教学目标、教学策略方面，还是在教学内容方面，基于学生职业能力而开展的应用文写作教学都需适应学生未来职场的实际需求，由此可见，上述教学观念有助于学生职场能力的养成。识等方面的内容，在规划教学内容，树立教学目标时，需增加符合学生职业规划需求的课程资源，并为其打造多样化的学习资源平台。（３）从现代化职业角度来分析，在互联网广泛普及的时代背景下，应用文写作教学需摒弃以往单一化的教学思路，树立起全局化的教学目标，例如，在实践教学过程中着重强调文档的信息化编辑与管理，丰富音像、视频、图片等方面的教学内容，在参与了应用文写作课程之后，学生可拥有全局意识，能够利用已掌握的专业技能知识多角度、多层次、多方面的去分析、思考并解决实践性的岗位问题，鉴于此，教师确立教学目标、规划课程内容时，需注重学科间的融合与渗透，树立开放性、时代化的教学思路。例如，在应用文写作教学中，不仅要强调学生写作技能的培养，还要关注其互通性灵感、发散性思维的养成，培养其多维素养，充分发掘学生实践性、创造性的写作潜能。
（二）教学活动多维化
随着教育工作的现代化革新以及教学课程与互联网技术的深人融合，高职应用教学也需开发网络环境，合理应用互联网资源，通过现代化教学资源平台的创建，为学生提供更加优质的学习环境，具体教学策略如下：（１）为有效培养学生的自主能力，教师需承担起“合作者”“引导者”的新课程角色，应用多元化的教学思维整合网络资源、优化课程体系、创新教学模式、丰富课程内容，通过多维化的课程导入和设计环节，使学生在多元化的教学模式之中不断拓展思维与视野。例如，在应用文写作教学中，可充分利用网络资源，通过网络平台为学生打造“网络精品课”，实现网上在线辅导或课程直播，为师生搭建优质的沟通交流桥梁，在此过程中教师能够通过作业反馈区、讨论区、答疑区、互动区及时与学生讨论专业学术知识，有效解决了上文所述师生交流受阻的问题。（２）归集、整合实践教学中普及性的重难点问题以及学生易犯错误等内容，设计“微课堂”教学体系，以便学生复习知识、提升技能。（３）建设共享资源库，归纳整理与应用文写作课程相关的实训内容、作业资源、视频素材、参考网站等资源，并将其上传至共享平台，鼓励学生自主学习、自主查阅，为其提供多维化、高质量的学习体验，使其能及时掌握最新的职业动态，获取多样化的职业能力。
（三）强调实训与理论教学的融合性发展
高职教育需要教育者建立起实训与理论教学相结合的、多方向、多角度、因材施教的实效化教学模式，不仅要强化理论教育，还需重视实践能力的养成，做到校外实习与校内实训相互促进、相互融合，以此来强化学生对岗位的理解程度，培养其职业能力、增强其就业竞争优势，具体教学措施如下：（１）在应用文写作教学中，除了基础性的教材知识讲解之外，还需结合实际岗位需求，组织穿插实践性较强的实训教学活动，为提升学生写作能力，教师需兼顾写作教学专业性与实践性的统一，使学生职业能力与专业水平协同发展。
二、现存问题探析
１存在认知问题应用文写作是一项集专业技能、通用技能、综合素养等能力于一体的综合性教学课程，在高职院校课程体系中拥有着独特而又重要的教学地位，然而，在实践教学过程中，无论是从教师方面来讲，还是从学生层面来分析，都存在一类通病，那就是存在认知问题，所谓认知问题，简要来讲就是师生之间、教师与教研部门之间缺乏有效沟通的桥梁，上级下达的教学指标，下级由于理解不足，未能及时实施，继而使课程建设受到了一定的局限性，影响了高质量人才的培养进程，鉴于此，教师、学生都需充分理解到基于职业能力而开展的应用文写作课程在学生社会能力、专业岗位竞争力、实践水平方面的教学价值与重要性，在此基础上，相关部门需从校园文化、资源共享、制度建设等方面给予教学工作者更多的支持。２教学质量问题近年来，高职应用文教学始终处于教学质量不理想的困境之中，存在学生知识累计不足、普遍缺乏写作基础、师资队伍专业性不足、相关教学平台、活动组织匮乏等问题，诸多因素致使高职应用文教学改革举步维艰，教学质量也因此而无法得到显著提升，鉴于此，教学者需将高素质人才培养作为教学目标，从实际教学现状出发，基于职业能力开展应用文写作教学，通过有效教学措施，不断提升教学质量、强化教学价值。
三、应用文写作教学策略
（一）树立符合学生实际需求的教学目标
高职阶段的教学目标需基于学生职业能力、实操能力、社会适应能力的养成而建立，需将应用型人才养成作为重要的教学指标，因此，应用文写作教学工作需要深化概念、把握核心、联系实际、抓住关键，以实际生活应用价值提升作为教学目的，强化学生实践能力。具体教学措施如下：（１）教师需将学生应用能力、技能水平的提升作为教学主线，在此基础上，结合企业实际需求来设计、规划应用文课程内容，培养应用型人才。例如，想要提升应用文写作课程的针对性和实用性，可通过“场景模拟，，来再现实际职场情景，使学生通过参与此项课程熟练掌握工作总结、工作计划、请假条、申请书、工作简历、求职信等常用公文的撰写经验和技能。例如，针对电子商务专业的学生可重点为其讲解“商务合同”、“广告文案”的书写技巧；针对会计专业的学生可重点为其讲解“财经类”文书的内容，锻炼其岗位职能；针对文秘专业的学生可重点为其讲解“公文”的拟定思路与规则。⑵对学生来讲，其专业能力往往与其未来的职业发展方向信息相关，鉴于此，应用文写作教学除了基础性的知识讲解之外，还需涉及操作技能、专业知识等方面的内容，在规划教学内容，树立教学目标时，需增加符合学生职业规划需求的课程资源，并为其打造多样化的学习资源平台。（３）从现代化职业角度来分析，在互联网广泛普及的时代背景下，应用文写作教学需摒弃以往单一化的教学思路，树立起全局化的教学目标，例如，在实践教学过程中着重强调文档的信息化编辑与管理，丰富音像、视频、图片等方面的教学内容，在参与了应用文写作课程之后，学生可拥有全局意识，能够利用已掌握的专业技能知识多角度、多层次、多方面的去分析、思考并解决实践性的岗位问题，鉴于此，教师确立教学目标、规划课程内容时，需注重学科间的融合与渗透，树立开放性、时代化的教学思路。例如，在应用文写作教学中，不仅要强调学生写作技能的培养，还要关注其互通性灵感、发散性思维的养成，培养其多维素养，充分发掘学生实践性、创造性的写作潜能。
（二）教学活动多维化
随着教育工作的现代化革新以及教学课程与互联网技术的深人融合，高职应用教学也需开发网络环境，合理应用互联网资源，通过现代化教学资源平台的创建，为学生提供更加优质的学习环境，具体教学策略如下：（１）为有效培养学生的自主能力，教师需承担起“合作者”“引导者”的新课程角色，应用多元化的教学思维整合网络资源、优化课程体系、创新教学模式、丰富课程内容，通过多维化的课程导入和设计环节，使学生在多元化的教学模式之中不断拓展思维与视野。例如，在应用文写作教学中，可充分利用网络资源，通过网络平台为学生打造“网络精品课”，实现网上在线辅导或课程直播，为师生搭建优质的沟通交流桥梁，在此过程中教师能够通过作业反馈区、讨论区、答疑区、互动区及时与学生讨论专业学术知识，有效解决了上文所述师生交流受阻的问题。（２）归集、整合实践教学中普及性的重难点问题以及学生易犯错误等内容，设计“微课堂”教学体系，以便学生复习知识、提升技能。（３）建设共享资源库，归纳整理与应用文写作课程相关的实训内容、作业资源、视频素材、参考网站等资源，并将其上传至共享平台，鼓励学生自主学习、自主查阅，为其提供多维化、高质量的学习体验，使其能及时掌握最新的职业动态，获取多样化的职业能力。
（三）强调实训与理论教学的融合性发展
高职教育需要教育者建立起实训与理论教学相结合的、多方向、多角度、因材施教的实效化教学模式，不仅要强化理论教育，还需重视实践能力的养成，做到校外实习与校内实训相互促进、相互融合，以此来强化学生对岗位的理解程度，培养其职业能力、增强其就业竞争优势，具体教学措施如下：（１）在应用文写作教学中，除了基础性的教材知识讲解之外，还需结合实际岗位需求，组织穿插实践性较强的实训教学活动，为提升学生写作能力，教师需兼顾写作教学专业性与实践性的统一，使学生职业能力与专业水平协同发展。例如，可利用互联网资源，通过导人相关案例和热门素材，充分应用“案例法”展开教学，使学生切实体会到所学知识的实用性价值，就拿借条与欠条来讲，虽然仅有一字之差，却在诉讼期限方面存在天壤之别，可在课前搜集相关案例为学生介绍与之相关的实践性知识内容，“欠条”的诉讼期仅有两年之期，而“借条”有效诉讼期却长达二十年之久。再如，“今借到”与“今借”这两个常用性词汇的语义也存在差异，“借到”表示资金已交付完毕，而“今借，，这一词汇却存在不确定性。同时，在讲解类似于“合同”等具有较强实践性的文种时，可采取“分组模拟法”展开实验教学，以此调动学生参与实训的积极性，提升其职业能力。⑵完善实训平台。择优选择职业能力良好的教师队伍负责实训平台的管理，将实训作为教学内容的重要组成，规划合理、科学的项目内容与实训目标。（３）强化校企合作的力度，实现社会需求与职业教育的协调性发展，校方需与企业长期合作，相互促进，实现共同发展。
作者：窦洁萍 单位：云南商务职业学院
