【关键词】信息技术 课程整合 多媒体课件
随着高职院校的不断发展壮大，以就业为导向的高职教育对英语课程建设提出了新的要求。然而在社会飞速发展的今天，信息化教育已成为促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形态。为了顺应教育形势的发展，教育工作者一直在寻找基于传统教学的一种全新的英语教学模式——信息技术与英语课程的整合。
传统英语教学模式形式单一，主要是以教师为中心，学生在学习过程中始终处于被动接受知识的位置上，学生成了知识的灌输对象。这大大妨碍了学生创造性思维的发展，也限制了教师的知识空间。另一方面在英语教学过程中，往往注重学生知识的训练，学生的技能训练很少甚至不科学。传统的英语教学基本上还是根据行为主义理论，强调的是刺激——反应的对应关系，教师只是起到一个外部刺激作用，往往忽视学生的内在心理反应。这种教学方式严重扼杀了学生的个性。进入二十一世纪，这种单一的黑板、讲台、粉笔的教学形式为人们所摒弃，信息时代呼唤教育工作者与时俱进。以计算机为核心的信息技术运用于教育、教学过程，就是要从思想意识上彻底改变传统的教学结构，构建一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这一新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。那么，立足高职院校的英语教学作为一名教育工作者，应该怎样进行英语课程的整合呢？
１ 高职院校多媒体硬件基础设施建设是英语课程整合的基础
英语教学活动要在信息化环境中进行，包括多媒体计算机、多媒体教室、校园网和因特网等。这些都属于多媒体教学的硬件环境，如果与英语课程有效整合起来，必将提高高职院校的英语教学水平，从而快速地提高学生的英语成绩。
随着网络时代的到来，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。几乎网络遍及了每一间教室，每一个寝室。课余时间学生们利用网络查找学习资料，教师可根据教学的需要用网络寻找一切用于教学的素材。教师还可向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息，成为主动学习的参与者。在多媒体教室中，教师机的多媒体信息可以通过该系统进行即时广播或监看，利用耳机、麦克风可进行交谈。基于web的多媒体教室可以通过校园网与因特网连接，实现共享校园网内的教育信息资源，浏览网页和教学资料等。例如引进一套tellmemore的学习软件安装在多媒体教室里的每一台计算机上，可能轻松的实现人机对话式的英语学习。这样可以大大地激发学生学习英语的热情，完全释放学生的英语学习激情。学生们通过这样的有别于传统的学习模式，可以大声地读，仔细地听，并逐渐锻炼他们自主学习的能力，对于教师来讲，英语教学也取得了事半功倍的效果。
２ 实施英语多媒体课件教学促进师生教学共赢
多媒体课件是对课程教学内容进行信息化处理制作成的教师用来进行讲授或作为学生的学习资源。21世纪，以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体。教师在备课过程中，事先准备好讲授的材料，这些材料以powerpoint的文本形式出现，同时加入符合该课教学的声音、图片、视频等内容。这种通过计算机的超文本方式把教学内容组织成图、文、音、像并茂的丰富多彩的多媒体课件为学生创造了生动形象的课堂学习气氛，使学生能在行为和情感上积极地参与教学活动，调动全部感官主动学习，将思维、情感、行为融合起来，充分体现其在学习中的主体地位。区别于传统英语教学，多媒体课件教学可以把各种教学资源组成一个有机的整体，其中包括：单元学习目标，重点难点，分层次练习题，测试题等，学生无论是在学习新的知识还是巩固复习，都可以一目了然，推进英语课堂教学良性发展。同时多媒体课件一个最大的好处就是节省教师的板书时间，同样一节课的教学任务，教师的教学速度加快了，学生的学习容量加大了，学习效率提高了，无论是教与学都给我们带来了益处。
３ 高职院校英语教师应该具备现代教育技术的素质
教师是现代教育技术实践、运作的关键要素。作为高职院校的英语教师，面临网络信息的大环境，承载英语课程整合的重任则必须具备收集、处理和运用现代化教育信息的能力。主要包括多媒体教学课件的开发与研制的能力，利用现代教育技术进行教学管理的能力以及运用现代教育技术高效学习与交流的能力。同时也要培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识和能力，使他们具有在信息化社会中学习、发展和生存的信息素养。培养学生掌握利用信息技术的学习方式，学会在信息技术环境下对自己的学习活动进行设计、实施和评价，自觉地以不断地学习促进自身的发展和提高。
实现信息技术与英语课程的整合，就是要鼓励英语教师在英语教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教学方式和学习方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目，但还存在一些不足。例如，计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱，起到优化课堂的作用。但不是说因为效果好，就应该“多多益善”。在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容一定要有代表性，并留有足够时间给学生和教师充分交流，只有这样，才能达到真正意义上的整合。整合的目的是为了让学生学会学习、学会思考，如果只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就变得毫无价值。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，真正成为学习的主人。
总而言之，信息技术与课堂教学的整合、创新，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到课堂教学活动中，有效地培养学生自主学习，主动发展的能力。相信在所有一线教师的共同努力下，能通过英语课程整合促进高职院校的教学质量全面提高。
参考文献
1 陈坚林.计算机网络与外语课程的整合——一项基于大学英语教学改革的研究[m].上海外语教育出版社，2010
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3 庄智象等.网络信息技术与外语课程整合研究[m].北京:人民教育出版社，2008
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