[论文关键词]多媒体教学辅助优势
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，多媒体是集丰富的影像、声音、视频和文字等功能于一体的一种技术，它以其丰富的教学资源、形象生动的情境和鲜明的教学特点，备受广大师生的青睐。
现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computerassistedinstruction，即cai)。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。
一、多媒体教学有利于提高学生学习兴趣
课堂丰富生动的多媒体画面，影像资源，图文并茂，影音结合，有利于激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性，是教师的基本教学目标之一。在现代教学实践中，教师应掌握现代化的教学手段，创制多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，多媒体教学能让学生体会到学习的乐趣，从而使学生提升自主学习的积极性。善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学，激发学生学习的兴趣和热情，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。如果能把空洞的文字转化成各式各样影音，来刺激学生的感官印象，既能激发学生的兴趣，又可让学生充分享受课堂学习的快乐。
二、多媒体教学有利于让课堂内容清晰呈现
多媒体教学有利于化静为动，化深奥为浅显，化抽象为直观，让课堂教学内容具体化，突出教学重点、难点。多媒体教学最重要的优势在于它能展示知识发生的过程，改变学生传统的思维定式，促进学生拓展发散性思维，使学生记忆深刻、理解透彻，形成新的认知模式。多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人人胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
三、多媒体教学有利于因材施教
在传统的教学活动中强调教师的教，教学过程的主题是教师，而在现代教学过程中则更重视学生的学，教学过程的主体是学生。教师应是启发学生学习、指导学生学习的人。
现代教学过程中，逐步摒弃了“填鸭式”教学的弊病。多媒体教学虽然可为学生提供大量的感性材料，促进学生积极参与学习过程，产生自主学习的兴趣。在教学过程中，教师可通过多媒体教学有效地把教学信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，同时可以给学生留有足够的思考与展示的空间，并及时对学生的反应做出评价，将课堂信息反馈给学生，更利于学生掌控自己的学习活动。
四、多媒体教学有利于打破局限性
合理地运用多媒体，有利于使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，有利于因材施教，有利于突破教学的难点，有利于正确地处理好教学活动中教师、学生、教学内容、教学媒介四者之间的关系。将多媒体技术应用于教学中，可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力。多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时问和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设各让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生人情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
五、多媒体教学有利于推动计算机走进课堂
当社会步人21世纪以来，计算机就渐渐的广泛应用起来，所以一种以多媒体教学为主流的教学方式进入了我们的视线，无论是在大学课堂中多媒体的应用范围还是初中小学，多媒体可以说是占据了教学方式的主导地位。国家教学课程标准指出：“一切有条件和能够创造条件的学校，都应以计算机多媒体、互联网等信息技术成为数学课堂的资源．”。从中可以看出国家在教学方式中也不断的对多媒体的青睐和重视，在当今科技飞速发展的今天，我们应当在课堂中利用多媒体教学的方式来让更多的学生更好的理解和更好的学习知识，应当利用现代技术帮助学生理解教学，并为他们进人技术性不断增强的社会作好准备。”
因此，在多媒体教学设计中，既要考虑学生的知识结构、接受能力、理解能力，充分激发学生学习的兴趣和主动性，又要能把握知识的要点和重点，善于启发，因势利导。借助多媒体技术，通过创设符合教学内容要求的情景，包括问题、案例或事例等，激发学生的注意和思维，从中发现问题，使学生非常自然地进人到相关知识的学习情境中；通过反思和提示新旧知识之间联系的线索，引导学生开动脑筋，把当前学习的内容与已经学习的内容加以联系，并认真地思考，从中获取所学的知识。总之，要从学生的自我知识更新到学科知识更新的层面上，挖掘学生学习的潜力，调动学生的主动性，提高学生的自学能力和知识获取能力。
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