第1篇：药学专业中无机化学课程的教学实践体会
无机化学是药学专业学生进入大学后接触到的第一门重要的化学骨干课程。作为一门先导课程，打好牢固的基础，掌握完整且有针对性的知识体系，对于后续课程如有机化学、物理化学、分析化学以及药物化学等专业课学习至关重要。就如何激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，使学生实现高效率的学习，笔者结合自己长期的教学实践谈几点体会。
1做好学情分析，了解学生的知识背景，在教学过程中做到有的放矢
古人云“知己知彼，百战不殆”。对施教学生学习背景充分的了解有助于老师进行合理的教学设计，取得良好的教学效果。我校药学专业通常一个班几十个学生均来自于全国不同省份，中学时的化学背景并不相同。每年都有这两类学生：①参加过化学竞赛，无机化学的热力学和动力学原理、化学结构部分内容都学过。大学的无机化学知识对他们来讲很容易，常规教学常常无法满足他们的求知欲。②化学基础差，中学对化学的要求很低。虽然我校的招生分数很高，但是这类学生高考时并不考化学，大学无机化学和他们中学所学知识跨度很大，他们对大学课程常常消化不了。针对前一类学生，由于其已掌握所要求的大部分化学基本知识点，对他们着重于学习能力和其他素养培养。如无机化学的很多原理公式的应用都是有条件的，请他们思考“为什么”及“在其他条件下公式怎么用”，学会把抽获各有千秋。
2注重课程过程设计，激发学生学习兴趣
无机化学教学内容分为好几个模块，针对不同的讲授内容，进行不同的课程设计。如，在学习原子结构和分子结构时，穿插人类对原子结构和分子结构探索的过程和科学家们的科研经历，适当适量进行化学史教育，有利于培养学生用发展的眼光探究化学问题，用发展而非静态的观点全面理解与掌握化学理工知识。让学生在学习枯燥的理论的过程中，觉得课程还具有趣味性。与此同时，化学科学的形成产生和发展是许多化学家献身科学勇于探索追求真理的体现，化学家们的高尚情操对学生人生观世界观的形成也能起到潜移默化的作用。在学习配位化学部分的时候，适当加入对癌症有显着疗效药物一顺铂的发现历程，并将其作为典型例子在学习配合物的结构命名时重点介绍。同时延伸至在顺铂基础上发展的另一种抗癌药物一卡铂，使同学们对药物化学的相关知识有感性认识，并能引发思考。对于过渡金属的学习安排，又穿插介绍我校在过渡金属发展的配体催化剂方面有杰出贡献的张生勇院士的科研成果，帮助学生对过渡金属的性质的学习理解。
3改进教学方法，提高课堂质量
科学的教学方法有助于提高课堂效率和质量。无机化学这门课程中包含大量基本概念和计算公式，杂而多不易理解和记忆，可以采用启发式、比较式、讨论式等多种教学方法相结合，帮助学部分关于吉布斯自由能的计算，可以启发学生用多种方法进行计算并比较，建立熵、焓，平衡常数和吉布斯自由能的联系，对抽象的概念进行梳理，便于学生进行知识巩固。对于酸碱理论部分，由于公式多，在授课时首先采用启发式方法以提问的方式引入，运用学生在中学阶段所学知识作为切入点，一步一步启发引导学生进行公式推导，对于比较相似和容易混淆的公式，可以运用比较法来解决，如弱酸和弱碱的pH的计算公式就可以对比着记忆，挖掘其内在联系，寻找共同规律，找出各自的特点，把所有的公式以图表的形式列出，使学生一目了然，便于记忆。
由于我校每年药学学生比较少，方便进行讨论式教学法，通常教学安排每三章一次的习题课。习题课上，学生针对习题答案进行开放式讨论，奉行“条条道路通罗马”主旨，持不同解答路径或答案的学生进行课堂大讨论，对习题中涉及的概念进一步搞清楚，同时提升学生当众口头表达能力，在教学中体现积极、自主、探究的学习方式。
4改革考核方法，实行教考分离
考试可以考查学生学习的情况和教师教学的效果，因此，建立科学的成绩评价体系尤为重要。为了让学生真正学到相应的化学知识，我们在无机化学考试上实行教考分离制度，建立全程式理论课考核机制。期末试卷注重考核学生知识运用能力和解决实际问题能力，综合平时成绩、期中成绩和期末成绩，给出课程总成绩。对于实验课，采用结构评分法，采用素养、能力、过程、结果相统一的方法，不仅要看实验考试结果，更要注重过程，强调实验素养的培养，注重动手能力及实验技能的培养。无论是理论考核还是实验考试，打消了学生平时不学习、考前靠死记硬背和临时突击应付考试的念头，对老师教授也起到监督作用。
在教学过程中，除了对教学对象有详细的了解，吸引激发学生的学习兴趣，注重课堂教学质量，对课程学习进行科学考核外，还要强调专业特色，强调无机化学和医药学科之间的关系，说明无机化学在他们的未来专业发展中有什么样的作用。教学实践表明，教学时通过强调无机化学与药学的联系并适当地介绍无机化学知识在医药学中的应用，可以增加学生对本学科学习的热爱，让学生认识到，学好无机化学，一方面可以为后续课程的学习打下基础，另一方面对今后的药物研究有直接的促进作用。
总之，无机化学的教学不是千篇一律的，而是要针对不同的对象，因材施教，同时也要不断总结、改进教学方法，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变“强制性教学活动为主动性参与教学活动，以期学生在有限的时间内实现获得知识信息的最大化。
作者：王巧峰，王全军，刘雪英（第四军医大学药学系药化教研室，西安710032)
第2篇：无机化学与药学专业的探索
笔者从事无机化学教学多年，对如何调动大一学生学习无机化学的兴趣以提高教学质量等方面进行过较深入的思考和探索，并取得了较好的教学效果，现介绍一些具体做法。
1把握无机化学与中学化学知识之间的衔接
在大学和中学的教材中，化学知识的衔接点很多，打开供药学专业学生使用的无机化学教材的目录甚至可以发现，有很多的章节标题跟中学化学教材完全一样，如溶液、化学平衡、酸碱理论、原子结构、分子结构、元素化学等等。为此，一些学生在刚开始学习时往往过于自信，导致轻视对无机化学的学习，一段时间之后又感到困难重重，出现对无机化学课程学习的不适应。产生这一问题的原因是多方面的。但解决这一问题的关键在于大一无机化学教学和中学化学教学的配合和合理衔接上。为此，教师要认真研究无机化学课程标准，明确无机化学教学目标和要求，并熟悉中学化学教材内容，以便了解知识的相互联系，把握教材深度和广度，做到前后照应。其次，深入学生，了解他们对中学化学基础知识的掌握程度和学习缺陷，引导学生关注和建构知识点之间的关系，逐渐建构完整而科学的知识结构。通过这样的教学，学生会觉得大学学习既不与中学重复，又可以接受，自然也就有了学习的动力。
2注重化学史知识在无机化学教学中的运用
化学史是化学学科孕育、形成和发展及其演变规律的历史。作为科学史的一个分支，与科学史一样，化学史具有丰富的教育内涵，因此，法国着名的科学家郎之万(Langevin)就说过：化学史教育是克服在化学教学中向学生灌注科学知识的教条主义、实用主义的教学方法的有效途径。在无机化学教学中适当进行化学史教育，例如，在讲解酸碱质子理论时，先介绍酸碱概念的形成与发展，运用历史的方法以发展的观点去追踪酸碱概念或理论的演化过程；在学习原子结构和分子结构时，穿插人类对原子结构和分子结构探索的过程和科学家们的科研经历，这样将有助于使学生对化学学科产生更为感性的认识，有助于使学生把静态的知识变成动态的，用发展的观点去全面理解与掌握化学基础知识。既能够引起学生的兴趣，又能加深学生对所学知识的理解。此外，化学科学的形成、产生和发展是许多化学家献身科学、勇于探索、追求真理的体现，化学家们的高尚情操对学生人生观、世界观的形成可以起到潜移默化的作用。在无机化学教学中，可以介绍化学家们的奋斗事例，以激发学生的爱国主义热情，培养学生科学思想、科学观念、科学精神和科学态度。使学生感受到化学感性而又充满魅力的另一面，品尝探求理论来源的乐趣。这样的教学无疑可以唤起学生强烈的求知欲，并从中受到人生的启迪。
3强调无机化学知识与医药学科之间的联系
药学专业的学生在学习无机化学课程时最为关心的问题之一就是，无机化学与药学专业之间有着怎样的关系，学习无机化学课程在他们未来专业发展中能发挥什么作用。事实上，无机化学与药学(药物)联系紧密，某些无机物质可直接作为药物，目前在新药开发中，以无机物为主的制剂也大量出现，因此，教师在授课时可以以教学内容为基础阐明无机化学和医药学之间的这种联系。例如，在讲一氧化氮性质时，可以介绍一氧化氮是心血管调节血压和血流的信号分子，正因为通过一氧化氮在心血管系统中的信使作用的研究，揭开了困扰科学家百年的硝酸甘油作用机理之谜，由此奠定了一个全新概念的生物系统信号转导原理。讲到磷及其化合物时，可介绍磷对人体的作用，如磷是构成人体骨骼和牙齿的主要成分，也是构成人体组织中细胞的重要成分，它和蛋白质结合成磷蛋白，是构成细胞核的成分，磷酸盐在维持机体酸碱平衡上有缓冲作用，当人体中缺磷时，就会影响人体对钙的吸收，就会患软骨病和徇偻症等。讲到溶液酸碱性时，说明血液的pH值与人体健康的关系，人体应维持血液酸碱平衡，才能防止疾病的发生。又如，某些有机成分单独存在时无明显药效，但与无机金属离子结合后却具有显着的药效，药物在与金属离子作用后可以改善其溶解性，增加其生物利用度，从而增强其疗效，甚至可以产生新的药理作用，这些最后发挥药效的配合物正是无机化学研究的内容。教学实贱表明，教学时通过强调无机化学与药学的联系并适当地介绍无机化学知识在医药学中的应用，可以增加学生对本学科学习的热爱，让学生体会到学好无机化学，一方面可以为后续课程的学习打下基础，另一方面对今后的药物研究有直接的促进作用。
4加强科研前沿对无机化学教学过程的渗透
无机化学主要内容是基础理论和概念，如果简单讲授，不仅枯燥，而且也会使学生觉得这门课远离科研，远离现实，难而无用。所以，教学过程中要注意对教材的内容进行扩展，增加本学科学术前沿以及相关学科研究进展，近距离地贴近科研，贴近现实，当前无机化学正处在蓬勃发展的新时期，许多边缘领域迅速崛起，研究范围不断扩大，已形成无机合成、丰产元素化学、配位化学、有机金属化学、无机固体化学、生物无机化学和同位素化学等领域。对每一边缘领域，其发展也很迅速，例如，生物无机化学的研究10年内跃升了三个台阶，研究对象从生物小分子配体上升到生物大分子；从研究分离出的生物大分子到研究生物体系；近年来又开始了对细胞层次的无机化学研究。授课时，把无机化学的前沿知识和研究进展介绍给学生，既可以使学生在学习知识的同时了解科学研究的方法，又可使学生变被动学习为主动学习，提高学生学习的自觉性，增强学生学习无机化学的兴趣，提高学习效率。
除此之外，在教学过程中我们还很注重教学方法的改进，根据教学内容的需要常常采用灵活的教学方法，如启发式、问题式和讨论式等组织教学。经过教学方法的改进，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的学习探索性和发散性思维，促进学生自学及各种能力的提高。
作者：仲维清，周长江，林德昌(中国人民解放军第二军医大学药学院上海200433)
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