一、组织形象逼真的课堂教学
新编英语教材比较灵活，不局限于书本中的理论知识，有很多课堂上所学的理论知识，在实际生活中立刻就会运用到。因此，在传授课本知识时，不只是枯燥无味地讲单纯的词汇、语法，而是把小讲台和黑板设置成一个活灵活现的场景，让学生融于此场景中，在愉快轻松的气氛中不知不觉地学到知识。比如：在讲“goshopping”这一课时，我把各色的衣服整齐地挂在衣架上放在黑板跟前，上面标有价钱，而我的讲桌就是一个服务台，在黑板上设置一些问题，启发学生思维，把课文中的问题串起来问学生让学生回答，在此基础上我提出问题，拿着衣物问：howmuchisit?whatsizedoyouneed?whatcolourdoyoulike?……学生能流利地回答出来，也可叫学生问，我来答，或者分组分角色进行，待学生熟练后学生自由搭配，到讲台上表演，把所学本课的词汇、语法结构通过他们的口表达出来，生动活泼地掌握了语法。这一课上得很轻松、很愉快，同学们既体验了实践生活，也学到了书本中的理论知识，达到了实践与理论相结合的目的。
二、开展丰富多彩的课外活动教学
英语教学的提高除了课堂教学外，另外还开设了一些生动有趣的课外活动，在业余时间定期举行了形式多样的英语语法比赛、诗歌朗诵比赛、拼写比赛，以此来促进外语教学。另外还开设了英语角活动，只要学生一有空，专门把这些学生召集到指定的地点，让他们自由地、尽情地说，还在其中设置了有趣的游戏，教师也参与到学生中去。比如：在进行“playgames”时，我把学生带到操场上与我一起表演“瞎子摸象”这一游戏时，多数学生自愿和老师合作，看到学生气氛比较活跃时，让他们自愿组合练习。在此过程中放一曲轻松的音乐，在游戏期间观察每位学生的表情、动作，待学生做完游戏后，教师为学生做出充分的肯定。又如：在学完初三课文unit1inthelibrary后，我抽一节自习课到图书室去亲身体验一下怎样借书、还书、丢书时等应如何回答。
我扮演图书管理员，学生可以自由地用英语问：“excuseme,haveyougotanybooksaboutscience/chemistry……?”如果有：“yes,we’findthemyourself.”如果没有：“sorry,wehaven’tgotanyatthemoment.”学生可随意走到书架前，阅览书籍，遇到疑问的时候也会用英语问，教师用英语回答。如果学生想借书，他会问：“howlongwillikeepit?”有些学生要还书，他会说：“hello,misshe,here’borrowsomeotherbooks?”我回答：“ofcourse.”还有一些丢了书的学生他还会问：“i’msorry,ican’tfindmybook.”我耐心地告诉他：“itdoesn’’owbringittome,ok?”……各式各样的问题学生问，教师答。这堂课气氛很活跃，学生尽情发挥他们的才能，显示他们的口语表达能力，既学会了书本中的知识，又在实践生活中得到了运用，这是实践活动的结果。这样既调动了学生的积极性，又使学生在轻松的语言环境中灵活地掌握了知识。
三、创设模拟、真实的英语环境
开展节假日趣味性英语活动是学生喜闻乐见的学习方式，这项实践活动开展得好，可以大大提高学生学习英语的积极性、主动性。对中小学英语教学水平的提高，无疑是一种帮助，为此，教师要给学生创造充分的条件，来施展他们的才能。在每年的元旦联欢会、圣诞节上，我让学生准备一些自己喜爱的小品、歌曲、故事、幽默笑话等。比如：在今年的圣诞联欢会上，表演中秋节这个节目，准备各式各样的月饼，学生边表演边描述其形状：“esmallroundcakeswithmeat,eggs,nutsorsomethingsweetinside.”还美味地品尝着月饼，并赞不绝口：“howdelicioustheyare!”绘声绘色、形象逼真的表演，使他们体验到成功的乐趣，学生的听、说能力得到了发挥，学生的表演才能也得到了锻炼，从而增强了学生的合作意识，使他们养成了和谐向上的品格。
综上所述，要培养学生的英语实践能力，教师须给学生创造氛围，创设语境，通过生动活泼的情景实践教学、轻松愉快的游戏活动、丰富多彩的课外活动，让学生们把语言知识掌握得得心应手，应用自如。因此在教学实践中，只有把书本知识融于学生实际生活，让学生在具体英语实践中锻炼自己，才能有利于学生对知识的掌握和运用，才能有利于学生英语水平的提高。
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