第1篇：药用高分子材料学课程的教学改革探讨
药用高分子材料学是随着现代药剂学发展而提出的一个新术语，也是因材料学不断发展而衍生出来的一门新学科。近年来，药剂学科的理论和实践都得到了迅速发展，药用高分子材料学也因此受到了很大的重视。该课程是药物制剂专业开设的主干专业课程之主要研究药用高分子材料的结构、物理化学性质、性能及用途，其特点是涉及面广、应用性强。该课程融合了药剂学、高分子化学、高分子物理和材料学等学科的基础理论和实验技能，是一门新兴的边缘学科。基于该课程的基本特征传统的教学方法常常使得学生觉得枯燥无趣，为了提高学生学习药用高分子材料学课程积极性，在课程教学的过程中，案例教学法、兴趣教学法和启发式教学法等教学技巧的运用尤为重要，笔者从教学技巧和改进教学方法两个方面进行教学改革探讨。
1案例启发式教学，激发学生的学习兴趣
药用高分子材料学是药学类专业的主干课程之本校药物制剂专业开设这门课程是在本科第三学年。由于学生容易忽视药用高分子材料在药剂学领域的重要地位，因此，有必要在教学初期快速提高学生对药用高分子材料学理念的认识。近年来，随着现代药物制剂水平的发展和新型药用辅料的不断涌现，药物新剂型与新技术在药物制剂领域中得以迅速发展，教师在教学中也要不断扩充新的内容，同时结合药物制剂领域的新成果来阐述药用高分子材料在现代药物新剂型中的应用。此外，在授课过程中教师还可通过结合日常生活实例，来激发学生学习兴趣。
在药用高分子材料学的课堂上，列举日常生活中经常接触到的一些材料，如衣服面料涤纶、锦纶、聚酯等，果冻、布丁中的卡拉胶，下水管道材料聚氯乙烯，隐形眼镜材质甲基丙烯酸甘油酯，可生物降解的手术缝合线材料壳聚糖，医院常用消毒剂聚维酮碘，某些工艺品的原材料聚甲基丙烯酸甲酯，汽车轮胎主要成分橡胶等，将高分子材料的应用与衣食住行相联系，使学生对高分子材料学产生亲切感，拉近学生与新课程的距离，激发学生对这门课程的学习兴趣。另外，可以结合生活中的常见例子来解释材料学中的抽象知识，例如表面活性剂是一类重要的药用高分子辅料，其分子结构具有两亲性，即同时具有亲水基团和疏水基团，在溶液的表面能定向排列，并能使表面张力显着下降，也能够形成聚合物胶束。结合日常生活，以肥皂为例，属于阴离子表面活性剂，能够去污、润湿；又如卵磷脂，是一种两性离子表面活性剂，也是一种乳化剂，在大豆中的含量较高，在磨制豆浆的过程中使油与水乳化形成了乳剂；1-正十二院基氮杂环庚"2-酮（氮酮，Azone)常见于各类化妆品的成分说明书中，属于非离子表面活性剂，具有促进皮肤渗透的作用。以上几个例子涵盖了表面活性剂的大部分性质与分类，这种结合曰常生活的实例讲解不但突出了学科特色、方便学生记忆和掌握，而且还能引导学生积极思考、改变思维，激发学习兴趣和学习力，从而提高教学效率。
2改进教学方法，提高学生的学习积极性
课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生分享彼此的思考、经验和知识的过程，是交流彼此情感、体验和观念的过程，是丰富教学内容、追求新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的过程2。应采用多种不同的教学方法，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，注重启发学生思维，开拓学生视野。
2.1合理运用案例教学法
在介绍高分子材料在药剂学中的应用时，应多举例，特别是有代表性、典型性的例子，如近期发生的或为人熟知的案例，这些案例可以增强学生的感性认识3。例如，本门课程的第一章绪论部分主要引导学生入门，通过介绍高分子材料在药剂学中的应用，使学生了解多种新型药用高分子材料的出现在促进药物制剂的发展中起着举足轻重的作用。如20世纪40年代醋酸纤维素应用于片剂的肠溶包衣；1950年亲水性水凝胶用于缓释制剂；1964年的微囊；1965年的硅酮胶囊和共沉淀物；1970年的缓释眼用治疗系统；1973年的毫微囊和宫内避孕器；1974年的微泵；1976年的胃崩型、肠溶型丙烯酸树一48—脂乳胶液材料；1978年的透皮吸收制剂；1980年的丙烯酸树脂和纤维素衍生物水分散体；20世纪80年代可注射缓释制剂的发明和创制等都借助于高分子材料的应用m。通过讲解口服胰岛素制剂的研究进展来反映药物制剂的发展史，随着年代的推移，口服胰岛素制剂有包肠溶衣制剂，加入酶抑制剂、保护剂或吸收促进剂，应用微球、毫微囊、脂质体、微乳等包载胰岛素的基础研究，让学生认识到药用高分子材料是药物制剂由第二代向第三和第四代制剂跨越的关键载体和核心，可以说，没有新型药用高分子材料的应用，就没有现代的药物制剂。再如通过介绍2012年举国皆知的“塑化剂”事件，其中邻苯二甲酸二(2-乙基）己酯（DEHP)是一种最为常见的塑化剂，在药用高分子的添加剂中具有广泛的应用，FDA规定DEHP可用于静脉注射管、鼻胃管、腹膜透析袋、血液透析管中。让学生了解塑化剂是合适的药用辅料，但滥用塑化剂会对人体产生巨大危害。又如震惊全国的“铬超标药用胶囊”事件胶囊主要材料是由药用高分子材料明胶组成，作为药用辅料需要按照有关法规标准。通过这些案例的介绍，让学生对药用辅料的生物安全性有深刻的认识，使学生感受到看似高深的高分子材料其实就在身边，从而激发学生的学习兴趣。
2.2加强课堂教学的师生互动
可以采用问题教学和主题讨论汇报的形式活跃课堂气氛，增强与学生的交流。有些基础知识，例如天然药用高分子材料的结构通式，内容繁多，不会占用过多课堂时间来解释说明，而是先以作业的形式布置下去，再采取在课堂上提问的方式，以督促学生主动学习并考察他们的理解程度；可以在课前布置—些思考题，例如“药用高分子材料和药用辅料之间有着怎样的关系”和“常见智能材料释药机理”等，让学生带着问题听课，提高学生听课的主动性；在教学过程中，注重培养学生学习怎样提问题，怎样提出有价值的问题，如根据近期发生的实例或学生提出的问题，设定主题，进行小组讨论，各小组推选代表上讲台讲述，鼓励学生提出自己的疑问和见解，引导学生从多角度、多层面思考问题。
2.3通过药剂学实验，深化药用高分子材料学的理论学习
药用高分子材料学是一门理论科学，大多数高等院校的药物制剂专业没有以药用高分子材料学命名的专业实验。然而，在药剂学实验中所涉及的实验材料很多都是典型的药用高分子材料06。如制备片剂时所使用的微晶纤维素（MCC)和羟丙基甲基纤维素（HPMC)、制备胶囊时所使用的明胶、肠溶制剂材料丙烯酸树脂和纤维素衍生物、冻干粉针剂所用的保护剂海藻酸钠、缓控释制剂材料聚乳酸"羟基乙酸共聚物（PLGA)和壳聚糖等，通过这些材料在专业实验中的使用，可以加深学生对这些高分子材料的理解与记忆，深化药用高分子材料学的理论学习&]。
2.4利用多媒体课件教学增强直观性
药用高分子材料涉及高分子的来源、制法、性质和应用等方面。由于受到开课时间和条件的限制，学生很少有机会到辅料生产企业实习。而利用直观形象的多媒体课件，展示原辅料实物和已制备成功的某种制剂，能够形象生动地阐明高分子材料在药物制剂中的应用，使教学内容形象、立体、直观、易理解，弥补教材抽象文字的局限性。
2.5分类比较与归纳总结的应用
首先，使学生明确学习目的和学习任务，理清学习思路。在教学中注意引导学生进行分类比较与归纳总结08，将教材中分散的章节内容，如“可作肠溶包衣材料的辅料”与“可用作高效崩解剂的辅料”归类在一起；将具有一定共性又各具特点的内容放在一起比较，如天然药用高分子材料与合成高分子材料；又如“加聚反应”和“缩聚反应’、“逐步聚合”和“连锁聚合”等，采用表格分类比较的方法讲解，能够一目了然，便于学生记忆。
2.6以综述论的形式加深理解
该课程教材的重点是“合成药用高分子材料”和“天然药用高分子材料’这两章对药物制剂中常用辅料以及新型辅料都有覆盖。在期中或期末，为每个学生拟定一种药用高分子材料，要求学生课后查阅相关文献资料，调研这种材料的特性、研究进展或学生感兴趣的应用等方面，完成一篇较为规范的综述。通过资料的收集与整理，扩大学生的知识面，实现对教材知识的再认识，并且锻炼学生的归纳总结能力。通过此种锻炼，学生还可以把主要的学习精力放在对知识的理解和实际应用上，比传统的闭卷考试更加能够提高学生的能力。
2.7PBL教学法的应用
PBL(problembasedlearning)教学法是一种以问题为基础、以学生为中心的教学方法。大量研究表明，PBL作为一种新型的教学模式，能够有效地激活学生的学习天性，提高学生分析和解决问题的能力，目前正成为医学教育改革的方向之一。其典型教学模式为“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”M。将PBL教学法应用于药用高分子材料的教学，主要是针对有关药用高分子材料选择和设计的问题，例如pH敏感材料、温度敏感材料、pH及温度双重敏感材料和磁敏感材料的微粒制剂设计时需要选择哪些特殊材料，嵌段共聚物或接枝共聚物在现代药物制剂中的应用等。基于对类似上述问题的学习，可以大大提高学生的学习兴趣。
2.8MOOC教学法的应用
MOOC(MassiveOpenOnlineCourse，大规模在线开放课程）是近年来开放教育领域出现的一种基于互联网的新课程模式。它不采用传统的网络课程和网路讨论，具有比较完整的课程结构和开放的教育形式，没有人数、地点和时间限制，是一种拥有大量参与者的巨型课程，能启发学生的兴趣、调动学生的主动性。教研组计划将MOOC教学法应用于药用高分子材料的教学中，将药用高分子材料学按照教学大纲分成6章，将每一章的重要知识点细分，录制成8~12分钟的视频，增加不同的教学视频形式，包括实物演示、PPT演示、板书演示、专题采访等。新鲜的教学模式、丰富的教学内容、简单具体的讲解可以大大激发学生的学习热情，提高教学质量。
3深入浅出，提高教学内容的有效性
3.1分清主次，合理安排学时
药用高分子材料学课程采用的教材是华东理工大学出版社出版、高峰主编的“上海市重点图书’一《药用高分子材料学》M，共32学时。“概论章安排2学时，主要介绍课程的目的和任务、药用高分子材料研究的重要性及在现代药剂学中发展概况；介绍课程概况，让学生对药用高分子材料有—个初步的认识；“高分子化合物的结构、合成与改性”一章安排6学时，重点介绍高分子化合物结构和高分子化合物的化学反应；“高分子材料的性能与表征技术”一章安排6学时，重点介绍高分子溶液的理化性质、高分子材料的力学性质和高分子材料的表征技术，让学生对高分子材料的性质与应用有比较系统的认识；“药用天然高分子材料”和“药用合成高分子材料”为教学的重点，总共12学时。针对教材中提到的每种高分子材料，笔者按来源、制法、性质和在药物制剂中的应用等内容分别进行介绍。除介绍书中的内容外，还会补充一些新型辅料，组织学生进行文献综述交流，帮助学生了解、掌握药用高分子材料的发展现状；除了这些内容外，笔者还重点讲述了“药用高分子材料的应用”，共安排6学时，包括药用高分子材料在包合物、微囊制剂、肠溶包衣、经皮给药系统、聚合物自组装胶束、聚电解质复合物、脂质给药载体和智能药物释放体系中的应用等。“药品包装用高分子材料”也包括在本章内，安排1学时，主要介绍大输液、固体制剂包装用的塑料、密封材料用的橡胶等。
3.2将高分子材料的结构、性质与应用相联系
有关高分子的性质和应用这部分内容知识点较多，学生普遍反映较难记忆。任何一种高分子的性质都是由其结构来决定的，而其性质又决定了其应用。所以，在课堂上首先将药用高分子的结构阐述清晰，使学生容易根据结构了解其性质，同时将各种高分子材料按溶解性、吸湿性、水解性、稳定性或力学性质等排序后，分类介绍，同时说明其具体用途。例如在讲解壳聚糖时，首先介绍该材料的结构和理化性质，进而引出该材料的主要用途，并辅以现阶段的研究热点举例介绍。壳聚糖作为一种常见的天然药用高分子材料，不仅具有良好的生物黏附性和生物相容性，而且能够通过打开细胞间紧密连接，增强药物的膜通透性。壳聚糖除了作为药用辅料以外，还因其良好的生物可降解性而被开发成手术缝合线，这种壳聚糖缝合线同时具有很好的抗菌活性，因此在临床中应用十分广泛。又如另一种高分子材料环糊精，这是一种含有6~12个葡萄糖分子的环状多糖化合物。由于环糊精特有的外亲水内疏水结构使其在药剂学上主要作为疏水性药物的增溶剂，用于增加药物的稳定性和生物利用度，降低毒副作用。基于环糊精的纳米给药系统能改善药物的体内行为，具有靶向性和长循环特性，并能利用EPR效应将药物靶向肿瘤和炎症组织。近年来，壳聚糖和环糊精在微粒给药系统方面的应用成为药剂学领域的研究热点，笔者课题组多年来以壳聚糖、环糊精为基础材料，构建了包括环糊精接枝壳聚糖、聚乙二醇接枝壳聚糖、环糊精包合物、环糊精衍生物脑靶向等多个新型纳米给药系统，在教学过程中通过结合本课题组上述纳米载体的研究和探索，让学生对壳聚糖这一药用高分子材料有了进一步的认识和体会，丰富课程内容的同时也提高了教学效果。
4结语
药用高分子材料学在现代药剂学的发展中起着积极推动的作用，因此提高药用高分子材料学的教学质量，对药剂学的发展具有建设性意义。教研组结合本学科的特点和多年教研经验，总结出提高该课程教学效率的方法，除了提高教师教学素质外，还要采取适当有效的教学手段，充分调动学生的兴趣，提高学生学习的积极性，为学生营造一个轻松、愉快、向上的学习氛围。
作者：高峰，陈彦佐，楼开炎（华东理工大学药学院（上海200237)）
第2篇：药用高分子材料的基本知识和在药物制剂中的应用
药用高分子材料学，是适应现代药学的发展和教学需要，于20世纪90年代在我国建立起来的一门崭新的学科，同生物药剂学、物理药学、制剂工程学一起构成现代药剂学的主要基础专业。通过本课程的学习，力求使学生了解药用高分子材料的基本知识和在药物制剂中的应用，为今后的学习和工作奠定基础。
笔者通过两年来的药用高分子材料学教学实践，就教学内容、教学态度、教学方法和教师自身的专业素质等几个方面对教学的影响谈谈体会，希望能对提高药用高分子材料学的教学效率提供参考。
1合理设计教学内容，明确教学重点
目前，我校药用高分子材料课程采用的教材为中国医药科技出版社出版、郑俊民主编的普通高等教育“十一五”国家级规划教材，总课时数为36学时，没有实践教学环节。该教材涉及高分子材料的基础知识，高分子材料的制备、理化性质，各种高分子材料的来源、制法、性质和应用。教材教学内容多，学生在短期内很难掌握整本教材内容。药剂专业的学生虽已具备一定的化学背景知识，但学生对高分子化合物的感性认识较少，在课程的理解上存在一定困难。此外，教材中有关高分子性质和应用的内容编排得较为松散，学生普遍反映较难记忆。这些都直接影响到学生学习该课程的兴趣和积极性。
因此在课程教学内容的设计上，教师要依照教学大纲要求，精选教学内容，以高分子材料学的最基本概念、基本原理为主线，重点讲解常用的药用高分子材料的来源、结构、理化性质、生产、性能和用途，并能应用这些知识来解释和研究高分子材料在常规药物制剂、缓释/控释给药系统和靶向给药系统的应用。同时重视理论联系实际，及时补充新辅料及在药物制剂中的最新应用，扩大知识点深度和广度，反映科技发展前沿成果。而对于一些如详细的数学推导和非主千内容作为学生自学内容或以作业的形式来完成。此外，在教学内容上注重与药剂学的衔接，以剂型为载体讲述高分子材料，比如说讲到可做缓控释衣膜的包衣材料，要求学生提前准备药剂学中缓控释的定义、制备方法。这样既使课程内容层次分明、重点突出，同时具有先进性。在教学过程中，还可结合实际，将教师的科研课题研究渗透到教学过程中去，培养学生的创新意识和研究课题的思路，提高学生学习兴趣及学习效果。
2端正教学态度，注重师生交流
药用高分子材料因课时少且没有实践教学环节，所以与学生接触时间少，老师可以充分利用课前和课间时间，多与学生沟通、交流，既可交流专业知识，也可以交流学习经验、人生经验、为人处事经验等，以改善由于对老师的不熟悉而产生的对课程的陌生感和排斥感；同时加强与教学督导员和学习委员的联系，及时了解学生的意见和建议，改进和提高教学质量。总之，要注重将激发学生的学习热情和兴趣贯穿到整个教学过程中，使我们的教学不仅仅是照本宣科，而是深入到学生的心中。
3改进教学方法，激发学生学习兴趣
本课程没有实践教学环节，所以课堂教学就尤为重要。课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生分享彼此的思考、经验和知识的过程，是交流彼此的情感、体验和观念，是丰富教学内容，追求新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的过程[2]。采用各种教学方法，使学生能在轻松、愉快的学习氛围中学习，注重启发学生思维，开拓视野。
3.1合理运用案例教学法，增强感性认识
在介绍高分子材料在药剂学中的应用时，要多举例，中西药的例子都要有，举好例有代表性、典型的例子，近期发生的、学生们听说或熟知的例子。例如，本门课程的第一章概论部分主要引导学生入门，通过介绍高分子材料在药剂学中的应用，使学生明确多种新型药用高分子材料的出现，在促进药物制剂的发挥着中起着举足轻重的作用。如1964年的微囊，1965年的硅酮胶囊和共沉淀物，1970年的缓释眼用治疗系统，1973年的毫微囊、宫内避孕器，1974年的微泵、1978年的透皮吸收制剂，1980年丙烯酸树脂和纤维素衍生物水分散体的应用，20世纪80年代可注射缓释制剂的发明和创制等都借助于高分子材料的应用等。高分子材料是药物制剂由第二代向第三和第四代制剂跨越的关键载体和核心，可以说，没有新型的药用高分子材料的应用，就没有现代的药物制剂。再如通过举国皆知的“齐二药亮菌甲素”事件，让学生对药用辅料的重要性、安全性有感性的认识。通过例子的介绍，使学生意识到看似高深的高分子材料其实离我们并不遥远，从而激发学生的学习兴趣。
3.2注重课堂教学的师生互动
采用问题教学和主题讨论的形式活跃课堂气氛，增强与学生的交流。有些概念，比如说什么是牛顿流体，不会占用较多的课程时间来解释，而是作为作业布置下去，采取课堂提问的形式，以督促和考察学生的理解状况和学习的主动性。在教学过程中，注重培养学生的问题意识，在课前设定一些问题如“药用高分子材料和药用辅料之间的关系”，让学生带着问题听讲，也可根据学生提出的问题，设定主题，小组讨论，各小组推选代表上讲台讲述，鼓励学生提出自己的见解，引导学生从多角度、多层面思考问题。
3.3利用多媒体课件，增强教学直观性
药用高分子材料涉及高分子的来源、制法、应用等，学生没有机会到药厂或辅料生产企业实习或见习，利用直观形象的多媒体课件如彩色、实物图片，或Flash制作辅助教学，展示原辅料实物和已制备成功的某种制剂，形象、生动地说明高分子材料在药剂中的应用，可使教学内容真实、立体、直观，易理解，弥补书本知识的局限性。
3.4重要知识点的讲授注意分类比较与归纳总结
首先应为学生建立一个清晰的学习思路，明确学习目的和任务。在教学中注意引导学生进行分类比较与归纳总结'将教材中分散的项目，如可作肠溶包衣材料的辅料、可用作高效崩解剂的辅料等归类在一起，将有一定的共性又各具特点的内容，如加聚反应和缩聚反应的特点、逐步聚合和连锁聚合的特点，采用表格比较分类的方法讲解，一目了然，便于学生记忆。
3.5采用写综述论文的考查形式，加深理解
教材中“合成药用高分子材料”和“天然药用高分子材料”是全书的重点，药物制剂中常用的药用辅料以及正处于研究阶段的新型辅料都有介绍。因此笔者准备了10个题目，要求学生课后上网查阅其中一种药用高分子材料研究与应用现状的资料，完成一篇较为规范的综述。在资料查阅与整理过程中，学生们扩大了知识面，实现了对教材知识的再认识，锻炼了其发现问题与综合归纳的能力，培养了学生实际应用能力，通过这次锻炼，学生可以把主要的学习精力放在对知识的理解和应用上，从考查学生能力的角度讲，效果优于传统的闭卷考试。
4加强教师专业素质的建设，提高教学质量
现代教师所必须具备的专业素质，主要由下列几个层面构成：任教学科的专业知识；任教学科的相关知识；教育学、心理学、学科教法等教育学知识。具备优秀专业素质的教师，其显着特征是：专业知识扎实精深、功底深厚，教学方法灵活多变、技术精湛、深受学生爱戴等。
药用高分子材料是药剂学领域中新建立的专业基础课，因此药用高分子材料的教师不仅要有丰富的材料学的知识，而且还应具备扎实的药剂学知识。只有这样，才能吃透教材，才能对教材的内容进行合理的取舍和扩展，才能准确地把握教学重点，才能对难点的讲述深入浅出，才能自信地走向讲台，从容面对学生提出的各种问题，使学生对学好药用高分子材料的重要性有清醒的认识和学好的信心。当今是药剂学研究发展迅速的时代，药剂学的快速发展必然离不开药用高分子材料的快速发展，反过来药剂学的发展也促进了药用高分子材料学的快速发展。药用高分子材料学的教师应经常查阅文献，广泛收集最新科研信息，及时了解新型药用高分子材料的研发和制备及在促进药剂学发展中的积极作用。药用高分子材料的教师应积极参与科学研究，在科研中获得的经验、失败的教训以及遇到的问题及其解决的有效方案，是在任何文献中难以全面获得的，将其以适当的形式应用于课堂教学中，不仅丰富了教学内容，提高了教学水平，而且能激发学生的学习兴趣，能引导学生积极主动的思考气
总之，通过两年的药用高分子材料学教学实践的探索，笔者体会到药用高分子材料学的知识具有涉及专业知识面广、既有抽象的理论知识又具有与药剂学联系密切的特点。因此，要搞好药用高分子材料学的课堂教学，教师除了不断加强自身学习外，还应根据教学大纲合理设计教学内容，并灵活采用各种有效的教学方法，注意营造宽松、活泼、和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性，培养学生的创新意识。
作者：毕肖林，陈军，王令充，董洁，陈志鹏(南京中医药大学药学院，南京210029)
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