【摘要】移动互联网对中职德育工作来说，是一把“双刃剑”，开放而信息量庞大的移动互联网给中职德育工作带来了许多挑战。本文重点分析了移动互联网对学生思想道德素质和传统德育工作的学生参与度带来的冲击，提出可利用“雨课堂”“微信”“钉钉”等移动互联网工具开展“线上线下”相结合的混合式德育模式和家校联合的德育模式。
【关键词】移动互联网；中职；德育工作
根据中国互联网信息中心发布的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年12月，我国互联网普及率为59.6%，网民规模已达8.29亿，其中手机网民规模达到8.17亿，占网民规模的98.6%［1］。以上数据充分说明，当前，中国的互联网已进入移动互联网时代。中职班主任作为中职德育工作的主要实施者，务必要充分认识到，在智能手机高度普及的移动互联网时代背景下，良莠不齐的互联网信息会对心智尚未完全成熟的中职学生产生许多负面的影响，同时也要积极地利用互联网丰富的信息资源及其特有的开放性和交互性，创新德育模式，提升德育质量。
1移动互联网时代背景下中职德育工作的挑战
1.1学生思想道德素质易滑坡
王伟华对珠三角地区的20所中职学校在校生进行了思想道德素质的实证调查，结果显示，过度地摄入互联网信息会对中职生的思想道德素质产生更多负面影响，例如，学生的网龄越高，他（她）们的政治素质、思想素质、道德素质和法律素质的测试得分越低［2］。在以智能手机为互联网主要接口的网络时代背景下，各种未经“过滤”处理的不良资讯，如色情与暴力内容、反政府言论、封建迷信思想等不断地冲击着中职生的世界观、价值观和人生观。因此，没有正确的思想引导，中职生的思想道德观念很容易朝着错误的方向偏移。
1.2传统的德育教育内容缺乏针对性
袁惠莉等就卫生类职业院校德育工作现状对北京卫生职业学院的在校生进行了不记名式问卷调查，结果显示有近39.4%的学生会根据个人兴趣爱好决定是否参加学校组织的德育活动［3］。在新形势下，学生通过各种移动媒体获取了大量正面或负面的热点信息，与传统的德育教学或活动内容相比，网络上的“热搜”内容如某某明星吸毒被抓、某某学校校长涉嫌猥亵幼童、某某官员涉嫌贪污被抓等更能吸引学生的注意，而传统的德育教育教材内容更新较为滞后，导致学校绝大多数德育教学或活动内容不够接地气，缺乏针对性，进而使学生对学校传统的德育活动不感兴趣，课堂德育教学的学生参与度低，气氛不活跃，最终导致德育教育的有效性降低。
2移动互联网时代中职德育工作的对策
2.1线上线下混合式德育模式
在以手机网民为主的新互联网时代背景下，中职生的智能手机拥有率接近100%，因此，中职学校的德育工作者已完全具备了将网络信息技术与传统面对面的课堂教学形式进行有机结合，进而构建线上线下混合式德育教学模式的条件。2.1.1使用“雨课堂”开展线上德育工作当前可辅助德育工作的线上网络信息工具有“微信”“钉钉”“QQ”“对分易”“雨课堂”等。以下是笔者使用“雨课堂”辅助德育工作的经验：①利用“雨课堂”的时效性，及时分享网络热点话题，提高德育工作的针对性，并引导学生形成正确的政治思想观念。当前，娱乐圈的各种新闻经常霸占热搜榜。如2018年初的PGone（有人称其为“皮几万”）便被“热搜”了，因为他与某女星疑似“出轨”的纠葛［4］。而就中职生这个群体而言，如果没有教师的正确引导和纠正，这些负面新闻会对他（她）们的思想道德观念造成巨大的冲击。德育工作者应当在这些话题刚出现时，及时地以社会主义核心价值观为基准，分析舆论热点，并将其制作成德育课件，利用“雨课堂”工具发送给学生阅读学习，以防学生被错误的舆论所误导。②选准线上学习时间点，增强线上德育教育的有效性。利用“雨课堂”发布的课件内容应尽量精简到10页以内，课件发布的时间要合适，学生在校期间，可选择周一到周五的下午六点或晚上九点半左右，周六日则最好在上午十点左右或晚上九点左右。而在寒暑假期间，则最好选择白天时段发布课件。在以上时间段发布德育课件，一方面学生有充裕的时间阅读课件，另一方面可以减少学生玩游戏的时间，让学生逐步养成利用业余时间学习的习惯。③利用“雨课堂”的互动功能增强学生学习的积极性。教师在发布课件后，可在平台上发起相关的话题，并调动学生进行讨论，教师要积极表扬参与讨论的学生，并认真细致地评价学生的发言，学生在受到激励后学习的积极性将大幅提高。因在网络上不用面对面与人交流，平时课堂上不敢说话的学生在平台上的参与度会更高。④利用“雨课堂”的后台数据，保证线上德育教育无“死角”。“雨课堂”拥有强大的后台数据处理能力，教师在发布课件后，可通过“雨课堂”的后台数据，获取没有参与学习的或课件阅读完成度较低的学生名单，对于这些学生，教师应当及时通过电话或微信等方式进行提醒，确保实现全员学习。2.1.2无缝衔接线上内容及有序开展线下德育工作德育课堂要遵循教育的规律，应当做到有序地开展。德育工作的有序性体现在有目的、有计划、有主题［5］。为确保德育工作的有序性，同时与线上德育内容形成无缝对接，教师在进行线下的德育教学前，应深入挖掘网络热点话题，形成德育主题，并将线上发布的内容、学生正确且精彩的留言、习题作答情况等整理成教学课件，从而实现线上线下相结合。2.1.3多元化的线下课堂教学多元化的学习资源引入课堂，可满足不同层次学生的需求，并提高学生的学习效率。多元化的学习资源是相对于传统教学中的教师讲授、教材内容、PPT和板书而言的，如在教学课件中插入网络上现有的有关传统美德、法制或带有爱国主义色彩的动画故事进行辅助教学，可使抽象的思想道德理论知识变得浅显易懂。又如，教师可利用课前时间，找学生录制与学生专业岗位相对接的微课案例以吸引学生的注意力，同时可体现中职专业岗位特色。
2.2家校联合增强德育效果
中职学校的学生，特别是“问题学生”，其家庭教育绝大多数是缺失的，所以德育工作者应当充分利用互联网工具的时效性特点，加强与学生家长沟通，一方面让家长及时了解学生在学校的学习动态，另一方面德育工作者可通过“微信”“QQ”“邮件”等网络工具定期发送一些反映社会正能量、符合社会主义核心价值观的内容给家长，以督促学生家长以身作则，做好典范，杜绝黄赌毒，促使其营造一个和睦的家庭环境，最终增强德育效果。
3结语
在移动互联网时代面临中职学生的道德滑坡、思想素质下降、政治立场偏移等诸多问题。德育工作者务必要结合学生实际，将移动互联网技术与传统德育方法有机结合，用“雨课堂”“对分易”“微信”等互联网工具与德育工作相结合，推动德育工作有序开展，提高德育效果。
参考文献
［1］中国互联网络信息中心．第43次《中国互联网络发展状况统计报告》［R］．北京：中国互联网络信息中心，2019．
［2］王伟华．网络环境对中职生思想道德素质影响研究——基于珠三角地区中职校的调查报告［J］．职教通讯，2016（1）：64-72．
［3］袁惠莉，崔俊茹，李丽芳．学生德育工作现状及分析——以北京卫生职业学院为例［J］．卫生职业教育，2018，36（7）：113-115．
［4］汤艳娟．从热炒明星绯闻看媒体营造文化自信氛围的紧迫性［J］．新闻研究导刊，2018，9（16）：128-130．
［5］张旭宁．普通高中“班级德育资源”的整合与有效利用［J］．教学与管理，2016（13）：20-22．
作者：白才堂 单位：河源市卫生学校
